大班数学活动：蜂蜜蛋糕树
设计意图：
《蜂蜜蛋糕树》选自“魔法数学故事屋”绘本系列，绘本内容生动有趣，将比较、测量的数学元素渗透在故事中，图文并茂的小故事，能让孩子在潜移默化中积累测量经验，促进数学认知和思维的发展。

大班上学期，我班的孩子已经开展过《种子排队》等活动，孩子们积累了关于测量的初步经验，本次活动以绘本故事中的问题情境为线索贯穿始终，能让孩子们在用数学方法解决生活问题的过程中，体验解决问题的乐趣，从而感知数学的有用和有趣。

对幼儿来说，这样的活动既适合了他们的现有水平，又有一定的挑战性。

活动目标：
1．运用观察、比较、跨步测量等经验理解绘本内容，初步积累距离和步数与步幅之间关系的经验。

2．探索测量步幅的方法，激发对测量活动的兴趣。

活动准备：
物质准备：白板课件、幼儿人手一台平板、礼物盒、大树模型
经验准备：幼儿已有测量的初步经验
活动过程：
一、绘本导入，引发讨论。

1．出示课件画面一，提问：猜猜他要去干嘛？你从哪里看出来的？引出绘本故事。

2．出示课件画面二、三，讲述故事开始部分。

（小猫欢欢今天心情不错，因为它得到了一大罐蜂蜜，这么好的蜂蜜得好好藏起来，猜猜它会藏哪儿？它从家门口往前走了五步的距离，用铁锹挖了个大洞，把它藏了起来，并且在上面撒了些面粉和白糖，猜猜这会他在想些什么？过一阵儿，一定会长出一棵结满蜂蜜蛋糕的树吧！）
3．出示课件画面四、五，继续讲述故事，引发幼儿讨论。

（晚上，小老鼠吉吉从欢欢家门口走了五步的距离，然后开始往下挖，挖到了吗？听听它怎么说。

于是它请来了好朋友河马阿力，两人挖了半天，还是没有挖出蜂蜜。

阿力生气了，说：吉吉，你一定记错地方了。

第二天晚上，阿力他们又从欢欢家门口向前走了五步的距离，然后开始往下挖。

挖得更深了，可是他们找到蜂蜜了吗？奇怪，蜂蜜罐儿去哪儿了呢？）
二、跨步游戏，发现问题。

1．师幼同玩跨步游戏。

师：欢欢、吉吉和阿力都是从欢欢家门口往前走了五步，为什么吉吉和阿力却找不到蜂蜜罐了呢？你们玩过跨步游戏吗？我们一起来试试看。

发现问题了吗？为什么都同样走了10步，距离却有的远有的近呢？谁走得最远？猜猜为什么？
（通过游戏来体验，引导孩子发现问题，让他们初步积累起：走同样步数，步子大小不同，距离远近也就不同这样的经验。

）
2．体感游戏：跨步。

师：原来，同样走10步，跨的步子大小不一样，走的距离也就不一样。

步子越大，走的距离就远，步子越小，走的距离就近。

接下来，让我们跟着欢欢、吉吉和阿力来走一走吧！教师请三名幼儿对应白板画面上的欢欢、吉吉和阿力，玩体感游戏。

3．梳理小结。

师：欢欢、吉吉和阿力都从家门口往前走了同样的距离，他们走的步数一样吗？谁的最少？谁最多？原来，在相同的距离里，跨的步子大小不一样，走的步数也不一样。

步子越大，走的步数就少，步子越小，走的步数就多。

现在，你们知道找不到蜂蜜罐的问题出在哪儿了吗？因为步子大小不同，难怪吉吉和阿力怎么都找不到呢！
（引导幼儿观察留在白板画面上的步子，梳理新的经验：走同样的距离，步子大小不同，步数也就不同，为接下来帮吉吉和阿力解决问题做好铺垫。

）
三、操作探究，学习测量。

1．个别幼儿探索测量方法。

提问：从欢欢家到蜂蜜罐，小老鼠和大河马到底要走几步呢？谁来白板上量一量、试一试？他的方法你们同意吗？
2．教师借助FLASH演示跨步过程。

师：怎样才算一步？从欢欢家到蜂蜜罐大河马到底要走几步呢，谁再来试一试？
3．幼儿首次操作平板。

每个平板上提供三种动物的脚印，供幼儿操作。

幼儿操作完，将几幅操作画面推送大屏幕，师幼共同检查，小结。

四、再次探究，解决问题。

1．幼儿在白板上拖送脚印，寻找蜂蜜罐。

师：现在，吉吉和阿力能找到蜂蜜罐儿了吗？谁来帮他们找一找。

找到了吗？为什么找不到？
2．实践体验，解决问题。

师：走的距离对了，为什么还是找不到？前方到底是在哪里呢？（请几名幼儿现场走步，师幼探讨。

）除了正前方，还有哪些地方也是前方？
3．幼儿再次操作平板。

师：你平板里的蜂蜜罐可能藏在哪里呢，赶紧去试一试，找一找吧！
4．白板操作：寻找蜂蜜罐。

师：原来，只要离房子五步远的前方扇形的弧线上都有可能藏着蜂蜜罐哦，有什么好办法能快速找到蜂蜜罐？
5．聆听绘本故事结尾。

五、游戏巩固，体验快乐。

师：欢欢说你们都是爱动脑筋的孩子，它想把种出的蜂蜜蛋糕和你们一起分享，听欢欢说它把蜂蜜蛋糕藏在了哪里呢？一起去找一找吧！。