《千字文》教案第一课时新圩中心小学何玉花教学理念：《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。
明代古文大家王世贞称其为"绝妙文章"，清代褚人获称赞其"局于有限之字而能条理贯穿，毫无舛错，如舞霓裳于寸木，抽长绪于乱丝"。
本节课熟读、背诵前六句，并理解意思。
教学内容天地玄黄，宇宙洪荒。
日月盈昃，辰宿列张。
寒来暑往，秋收冬藏。
教学目标1. 教学“天地玄黄，宇宙洪荒。
日月盈昃，辰宿列张。
寒来暑往，秋收冬藏。
”，运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。
2. 初步训练学生的韵律感，培养学生的朗读能力，在读的基础上背诵。
3. 激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。
教学重难点1. 通过诵读，读准字音，认识汉字，理解意思。
2. 通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。
3. 通过学以致用，把学到的汉字进行运用并进行拓展延伸。
课前准备1. 故事：《盘古开天地》。
2. 《千字文》（片段）朗读录音。
课时安排1课时教学过程一、激趣导入（1）老师请大家听一个故事，播放《盘古开天地》的故事。
（2）故事听懂了吗？有意思吗？古人把这个有趣的故事编成了一首动听的韵律歌。
这本《千字文》，它由一千个不重复的字组成，读起来也非常动听，老师请大家听一听好吗？（3）播放《千字文（片段）》录音。
（4）指名谈谈听后的感受。
（5）过渡：《千字文》四字一句，读起来就像一首诗，让我们觉得像歌一样委婉动听。
老师和大家一起来念一念，感受它的韵律美，好吗？二、初读正字音（1）（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，自己练习一下，读得好的同学等会儿老师请他当小老师，带着大家一起读！（2）学生自由练读，教师巡视相机指导。
（3）指名读，相机正音，重点指导“宙”、“洪”、“荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的读音。
（4）在正音的过程中相机理解“玄”、“洪荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的意思。
（5）指名领读。
（6）齐读。
（7）（出示去拼音的字幕）去掉拼音大家能读好吗？齐读。
（8）同桌对读。
（9）指名开火车轮读六句。
（10）全班齐读。
三、再品读韵律（1）过渡：同学们读得真棒，字音全都读准了，但要读得再好一点儿还要注意六个小标点呢！逗号和句号在提醒我们要注意停顿，我们读的时候可要注意呀！（2）全班齐读。
（3）发现“黄、荒、张、藏”它们有一个共同点，韵母都是ang，这六句都是押ang韵。
大家把古文的声韵美读出来了！古人读书时常常摇头晃脑、手舞足蹈，我们也学他们的样子来读读吧！① 师带领学生摇头晃脑读。
② 师带领全班学生按节奏拍手读。
③ 男女生合作，按节奏拍手对读。
（4）古代的文字真是精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律美。
四、三读解文意（1）自由读。
（2）出示“经典解说”，自己读一读，想一想。
（3）指名结合“经典解说”说一说自己的理解。
（4）全班齐读意思：天是青黑色的，地是黄色的，宇宙形成于混沌蒙昧的状态中。
太阳正了又斜，月亮圆了又缺，星辰布满在无边的太空中。
寒暑循环变换，来了又去，去了又来；秋天收割庄稼，冬天储藏粮食。
五、指导背诵。
（1）同学互相背诵。
（2）全班齐背。
六、延伸学习了这几句《千字文》，你有什么体会？讨论交流后汇报。
教师点泼。
七、作业布置（1）把今天学的六句内容背给爸爸妈妈听。
（2）把意思读一读。
第二课时新圩中心小学何玉花教学理念:《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。
通过运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。
教学内容：闰余成岁，律吕调阳。
云腾致雨，露结为霜。
金生丽水，玉出昆冈。
教学目标1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。
2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。
3、读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。
4、在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。
教学重难点：疏通文意，熟读成诵。
教学策略：1.朗读教学法，以读促学，以读带学。
2.合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣。
《千字文》在民国建立之前，这是六岁孩子入蒙学就必读的。
现在，希望我们每一个中国人都能珍惜自己的文化，知道祖先给我们留下了哪些宝贝，不至于耻作中国人。
二、整体感知（一）字正腔圆，知读音字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。
1、学生自由朗读，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。
看谁学得最快，读得最准。
（小黑板出示三字经的片段）2、请学生代表试读，其他同学听读注意生字的读音。
3、请同学相互纠正关键字的读音。
4、听朗读录音，注意小声跟读。
5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读。
（二）手舞足蹈，读韵律本文四字一句，每句都押韵。
你看，“阳、霜、冈”都有一个“ɑng”音，这就是古文的声韵美了。
我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。
1、全体学生拍手读。
2、男女生合作拍手读。
3、全体学生手舞足蹈读。
古时候的文章就有这样的奥妙。
既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了。
（三）三读成诵知其意1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。
2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。
3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。
4、理解意思：积累数年的闰余并成一个月，在闰年里；古人用六律六吕来调节阴阳。
云气上升遇冷就形成了雨，夜里露水遇冷就凝结成霜。
黄金产在金沙江，玉石出在昆仑山岗。
（四）摇头幌脑出感情情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？（学生自由发言）三、课堂小结学习了千字文的这几句，使我们体会到古代劳动人民的智慧和力量。
四、作业。
背诵和默写本节课的内容。
第三课时新圩中心小学何玉花教学理念：《千字文》既是用一千个字编成的韵文，这次就采用传统的教学方法，讲者解字说文，学者随文入观。
古文在理解上没有标准答案，所谓"书不尽言、言不尽义"，完全看读者的领悟力和想象能力。
采取各种形式朗读，查阅资料理解意思。
教学内容剑号巨阙，珠称夜光。
果珍李柰，菜重芥姜。
海咸河淡，鳞潜羽翔。
教学目标1. 教学“剑号巨阙，珠称夜光。
果珍李柰，菜重芥姜。
海咸河淡，鳞潜羽翔。
”运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。
2. 初步训练学生的韵律感，培养学生的朗读能力，在读的基础上背诵。
3. 激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深。
教学重难点1. 通过诵读，读准字音，认识汉字，理解意思。
2. 通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。
3. 通过学以致用，把学到的汉字进行运用并进行拓展延伸。
课前准备1.多媒体课件。
2. 《千字文》（片段）朗读录音。
课时安排1课时教学过程一、激趣导入（1）集体背诵前面所学的内容。
（2）指名背诵前面所学的内容。
（3）播放本节《千字文》的片段录音。
（4）指名谈谈听后的感受。
（5）过渡：《千字文》四字一句，读起来就像一首诗，让我们觉得像歌一样委婉动听。
老师和大家一起来念一念，感受它的韵律美，好吗？二、初读正字音（1）（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，自己练习一下，读得好的同学等会儿老师请他当小老师，带着大家一起读！（2）学生自由练读，教师巡视相机指导。
（3）指名读，相机正音。
（4）在正音的过程中相机理解难写难记的字的意思。
（5）指名领读。
（6）齐读。
（7）去掉拼音齐读。
（8）同桌对读。
（9）指名开火车轮读六句。
（10）全班再读。
三、再品读韵律（1）过渡：同学们读得真棒，字音全都读准了，但要读得再好一点儿还要注意六个小标点呢！逗号和句号在提醒我们要注意停顿，我们读的时候可要注意呀！（2）全班齐读。
（3）大家把古文的声韵美读出来了！古人读书时常常摇头晃脑、手舞足蹈，我们也学他们的样子来读读吧！① 师带领学生摇头晃脑读。
② 师带领全班学生按节奏拍手读。
③ 男女生合作，按节奏拍手对读。
（4）古代的文字真是精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律美。
四、三读解文意（1）自由读。
（2）出示“经典解说”，自己读一读，想一想。
（3）指名结合“经典解说”说一说自己的理解。
（4）全班齐读意思：最锋利的宝剑叫“巨阙”，最贵重的明珠叫“夜光”。
水果里最珍贵的是李子和奈子，蔬菜中最重要的是芥菜和生姜。
海水是咸的，河水是淡的，鱼儿在水中潜游，鸟儿在空中飞翔。
五、指导背诵。
（1）同学互相背诵。
（2）全班齐背。
六、延伸学习了这几句《千字文》，你有什么体会？讨论交流后汇报。
教师点泼。
七、作业布置（1）把今天学的六句内容背给爸爸妈妈听。
（2）抄写一遍。
第四课时新圩中心小学何玉花教学理念：传统教育的好处就在于处处给你留门，而不是老师越俎代庖，处处关门闭户。
"讲不清，师之过；听不明，学之惰"。
如果真的能够随文入观，一定会发现古人的粗茶淡饭别有一番风味。
采取各种形式朗读，查阅资料理解意思。
教学内容：龙师火帝，鸟官人皇。
始制文字，乃服衣裳。
推位让国，有虞陶唐。
教学目标1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。
2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。
3、读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。
4、在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。
教学重难点：疏通文意，熟读成诵。
教学方法：1.朗读教学法，以读促学，以读带学。
2.合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。
教学过程：一、复习。
1、前面所学的内容，指名学生背诵出来。
2、全班背诵。
二、整体感知1、学生自由朗读，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。
看谁学得最快，读得最准。
（小黑板出示三字经的片段）2、请学生代表试读，其他同学听读注意生字的读音。
3、请同学相互纠正关键字的读音。
4、听朗读录音，注意小声跟读。
5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读。
三、手舞足蹈，读韵律本文四字一句，每句都押韵。
我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。
1、全体学生拍手读。
2、男女生合作拍手读。
3、全体学生手舞足蹈读。
4、教师打快板，全体学生按节奏读。
5、小结：古时候的文章就有这样的奥妙。
既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了。
四、再读成诵，知其意1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。
2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。
3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。
4、小组讨论意思。