忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而，这怎么可能呢?从段话中你觉得作者是-一个怎样的人呢? (热爱家乡、重视感情)
正确回答出视觉、听觉，感受三个角度。
填空总结主要内容，意思对即可。
要认真阅读，边读边想。
在组内敢于发言，吸纳伙伴意见，接受小组分工任务。
小组汇报规则：
结合重点词句，用自己的话评价句段好在哪里。
(4)想想，离开家乡，离开这棵桂花，很多年过去了，当我把一-束桂花放在母亲前面的时候，母亲这样说一一再读:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里:的桂花。”能想象母亲说话时的神情吗?
那是母亲深深的留恋啊。家乡的桂花有收获、赠送和分享的快乐，你说，那香味仅仅只是桂花的香味吗?
(5)桂花雨里，是我童年的快乐，是故乡浓浓的亲情，无论走到那里，故乡的桂花总是最香的一一“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”I设计意图:“月是故乡明，花是故土香”，乡情就这样萦绕在远离故土的人们心头，母亲心中的那份对桂花的情感，是因为她在故土的生活与桂花曾经不可分离，桂花是母亲思乡情的依托。当学生静心品读这些文字的时候，当这些文字成为生活画面的时候，自然就读懂了母亲和“我”深刻的故土情怀了。因此，教学中，在畅谈感受的基础上加以点拨，将几段文字通过想象转化成生活的画面，使学生的头脑真正在学习中动起来，与文本对话，与作者对话、相互的对话就都有了可能。1小结:
教学设计
课题
《桂花雨》
执教人
学习目标：
1.正确流利有感情的朗读课文，认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思；
2.能够抓住关键语句理解课文内容，通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思想之情；
3.通过文中母亲的形象以及拓展的阅读资料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。
①师:摇啊摇，桂花纷纷落下来,
纷纷扬扬的桂花落在了你的一- -，落在了你的，你的，你的，可以说是落得我们--你会有什么感觉?
教学预设: (桂花轻轻落在头发上、脸上、颈间、身上、手...有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊又像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!)
②老师也想大家享受摇花的快乐，请大家轻轻闭上眼睛一一,这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
听着听着，你笑了，你能告诉大家你仿佛看到了什么?你瞧，天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一-样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。就让我们想象着这样美丽的画面，再来读读这段话)
活动2：
1、导:杭州的桂花是很有名的，作者也曾采过杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母亲却这么说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”(出
任务二：小组讨论与交流。
第一课时
活动1：静心默读，课文的字里行间-定能让读懂作者的这份心境。
(1)摇花对我来说是件大事。所以，我总是是缠着母亲问，妈，怎么还不摇桂花呢? (是啊，我是多么急切地盼望着摇花，感受这快乐啊!请同学们自由读第八自然段，用-- -画出摇桂花的句子。) ;
(2)出示:纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’
4、导入:读书，不仅要读懂文字，还要读出文字里藏着的内涵。细细地品品作者写关于母亲的文字，你会有新的发现。动笔划划写母亲的词句，想想母亲与桂花之间会是怎么的情感?
5、静心默读，写写批注，交流感受，相互修改补充，重点点拨:
(1)桂花一开，母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一-箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”从母亲的话中，你感受到什么?
学习重难点
通过语言文字感悟作者的思想之情。
体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。
先行组织
新知建构
问题、任务
（做什么）
学习活动
（怎么做）
规则评价
（做到什么程度）
任务一：这平平常常的桂花，为什么这般地让作者魂牵梦萦呢?
任务二:(一)品读，悟“我与桂花情”:爱桂花一香
任务一：根据提示自学(三)再品，悟“母亲与桂花情”:思桂花一情
达成评价：
1.正确流利有感情的朗读课文，认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思；
2.能够抓住关键语句理解课文内容，通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思想之情；
3.通过文中母亲的形象以及拓展的阅读资料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。
(2)桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
想象:你仿佛看到了一幅怎样的农家生活画面? (母亲看桂花、收桂花、晒桂花、送桂花、吃桂花糕、喝着桂花......
桂花，带给淳朴的故乡人是那么美的亲情，所以，母亲说:一.一“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
不落下一个伙伴，都有发言机会。
发言等级奖励：
能正确说出描写角度，说出好在哪里，但比较简单（一星）。
能正确说出描写角度，说出好在哪里，并能结合重点词句具体说明（两星）。
能正确说出描写角度，说出好在哪里，并能结合重点词句具体说明，并分析修辞手法的具体作用（三星）。
迁移运用
活动1：请同学当堂分享童年回忆。
桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的- --思念(体会桂花已成为了母亲生命的- -部分以及母亲的思乡之情。)
板书:点点桂花雨，片片思乡情四、课外拓展
作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一.部作品《烟愁》里有这样-段后记(教师朗读):每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住.热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的-份情，象花木草树似的，谁能没有根呢?我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，
活动2：在本子上了，列出童年趣事有多少件。
活动3：选择其中一件最有趣的详写。
成果集成：
7.桂花雨
爱桂花一香摇桂花一乐思桂花一情
点点桂花雨片片思乡情
作业设计：
描写一下自己童年的美好回忆。
示句子，朗读)
2、你认为是这样吗?找到课文中的句子读读，说说理由。3、学生自由朗读感受，交流句子:
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花醒里的。(1)引导:轻轻读，盯住句子中的一些词，读着，琢磨着，你能读出什么来?(杭州的一处小山全是桂花，肯定比故乡的一棵桂花香。)(2)质疑:可是母亲为什么总是这样说呢?
4、导入:读书，不仅要读懂文字，的发现。动笔划划写母亲的词句，想想母亲与桂花之间会是怎么的情感?
5、静心默读，写写批注，交流感受，相互修改补充，重点点拨:
第二课时
1、导:杭州的桂花是很有名的，作者也曾采过杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母亲却这么说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”(出
(3)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后几十家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”想象:看图中的山间小路，上工下工的人、走亲访友的人、农家，生活在这片桂花中，会怎么样的? (感受恬淡、宁静、诗意的生活气息)
浸在桂花香里的生活是那么美好，所以，无论走到天涯海角，总会说一一“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
示句子，朗读)
2、你认为是这样吗?找到课文中的句子读读，说说理由。3、学生自由朗读感受，交流句子:
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花醒里的。(1)引导:轻轻读，盯住句子中的一些词，读着，琢磨着，你能读出什么来?(杭州的一处小山全是桂花，肯定比故乡的一棵桂花香。)(2)质疑:可是母亲为什么总是这样说呢?