有理有序的推进
1 主题单元整体作业设计的意义
主题单元整体教学设计 主题单元整体作业设计
基础
英语课程标准
以整体观引领
教材分析
符合学生实际
学情分析
检测、延伸
在原有认识的基础上将一个单元的话题进一步延伸拓展， 让学生在学习每个单元的过程中，采取实践、合作、交流 的学习方式，完成一个个互为联系而且围绕特定主题的作 业，让学生在完成系列任务的过程中得到亲身体验，对每 个单元的学习主题有个整体的认识。
在发表倡议和故事续写中 熟练运用They used the wood to make … They took the … to … 在发表倡议的过程中熟练运 用目标语。了解植树节的文 化。 从我做起，保护树木。
Look and learn Listen and say
Read a story Think and say
用整合的理念探索高效的英语教学
主题 单元整 体作业 设计
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主题 单元整体 教学设计
在原有认识的基础上将一个单元的话题进一步延伸拓展，让 学生在学习每个单元的过程中，采取实践、合作、交流的学 习方式，完成一个个互为联系而且围绕特定主题的作业，让 学生在完成系列任务的过程中得到亲身体验，对每个单元的 学习主题有个整体的认识。
Miss Bird is helpful to Mr. Tree (3rd Period)
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主题单元整体作业设计的流程
级 别 技 能 听
英语课程标准 英语课程 标准
目标描述 1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事； 4．能就日常生活话题作简短叙述； 5．能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。
情 感 态 度
二 级
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主题单元整体作业设计的流程
英语课程 标准
级 别 策略类别 目标描述 1．积极与他人合作，共同完成学习任务； 5．在词语与相应事物之间建立联想； 6．在学习中集中注意力； 7．在课堂交流中，注意倾听，积极思考； 8．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 9．积极运用所学英语进行表达和交流； 10．注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
在故事情境中进一步巩固运 用动词的一般过去时，理解 运用于木材用途有关的单词 和短语。
语言 知识 与技 能
词 汇
句 型 过程与方 法 情感态度 价值观
学习项目
在情境中感知、理解句型 We get … from …, We use … to…，并运用句型谈论 树木的主要用途。 通过阅读、角色扮演等 活动逐步理解和运用目 标语。
写 玩 演 视 听
2
主题单元整体作业设计的流程
英语课程 标准
级 别
知 识 语 音 2．了解简单的拼读规律；
目标描述
语 言 技 能
词 汇
二 级 语 法 功 能 话 题
2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 3．能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。 理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用一般现在时 和一般过去时
Culture corner Learn the sounds
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3 主题单元整体作业设计案例
Trees
Period 1: : Miss Bird is happy with Mr Tree The bird and the tree are friends. The bird often sings songs in the tree. Tree: Miss Bird, I’m very happy with you. 再构文本 I get happiness from your songs. Bird: Thanks. I get leaves and branches from you. I use them to make my home. I also get shadow from you.
3. 掌握字母组合tr，dr的发音，并朗读含有tr，dr字母组合的单词。
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主题单元整体作业设计的流程
教材单元 主题
Trees
单元整体目标分析 单元课时话题
英语课程 标准
学情分析
以故事式情境推动单元学习
Theme: Trees
Miss Bird is happy with Mr. Tree (1st Period) Miss Bird is looking for Mr. Tree (2nd Period) Miss Bird is helpful to Mr. Tree (3rd Period)
Miss Bird is happy with Mr. Tree (1st Period)
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Miss Bird is looking for Mr. Tree (2nd Period)
Miss Bird is helpful to Mr. Tree (3rd Period)
1 主题单元整体作业设计的意义
将一个单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整 的生活化的学习情境。整合和再构相关的教学内容，并进 行连续课时的主题单元的教学设计。
用整合的理念探索高效的英语教学
英语课程 标准
教材单元 主题 学情分析
主题 单元整体 教学设计 复现 渗透 递进 提升
Theme: Trees
复习巩固一般过去时、动词 过去式：cut, took, used, were, 在情境中学习、理解 furniture, miss, cut down, fly away, make a fire等单词和短 语的含义。
3rd period
Miss Bird is helpful to Mr. Tree
复习巩固一般过去时、动词 过去式：cut, took, used, were, 在情境中学习、理解 furniture, miss, cut down, fly away, make a fire等单词和短 语的含义。
学 习 策 略
二 级
基本策略
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主题单元整体作业设计的流程
英语课程 标准
级 别 目标描述
文 化 意 识
二 级
7．了解英语国家中重要的节假日； 8．了解一些日常交际中的中外文化差异。
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主题单元整体作业设计的流程
教材单元 主题
分析教材横向、纵向的联系 3A
英语主题单元整体作业设计
英语主题单元整体作业设计
1
主题单元整体设计作业的意义
2
主题单元整体设计作业的流程
3
主题单元整体作业设计案例
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1 主题单元整体作业设计的意义
主题 单元
“模块——单元”体系
模块内的材料都围绕一个具体的话题，每个单元则集中讨论 Text in 该主题下的一个具体话题，单元内各部分都围绕该话题展开。
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教学目标 分课时教学目标 话题
1st period
Miss Bird is happy with Mr. Tree
学习、理解、初步运用核 心词汇： match, wood, cool, miss
2nd period
Miss Bird is looking for Mr. Tree
Unit 11 Trees
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1 主题单元整体作业设计的意义
将一个单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整 的生活化的学习情境。整合和再构相关的教学内容，并进 行连续课时的主题单元的教学设计。
用整合的理念探索高效的英语教学
主题 单元整体 教学设计
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单元整体目标分析
英语课程 标准
学情分析
1. 能听、说、读、写核心词汇词汇match, wood, cool, miss，认读拓展词 汇：useful, 并能在创设的情境中熟练运用We get ... from tree. We use wood to make…句型表达树木的重要用途。理解感知句型When…, will …. 表达砍伐树木的危害。 2. 以单元故事教学为主线，在所创设的三个故事情境中运用本单元所 学语言来谈论树木的重要作用及过度砍伐的危害。最后以“Miss bird 向人类发起倡议”的活动，进一步巩固本单元语言，并渗透各国 “植树节”文化。
说
语 言 知 识
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二 级
读
1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。 3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 2．能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；
here
Module 3
Out and about
Module 1
Getting to know each other
10 11 12
Air Trees The Earth
Module 4
The natural world
牛津英语 6A
Module 2
Relationships
铂松信息
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主题单元整体作业设计的流程
Unit 11 Trees
英语课程标准
教材单元主题
学情分析
单元整体目标分析
分课时教学目标 单元课时话题
作业设计
再构文本
情境创设
教学过程
教学重难点
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2
主题单元整体作业设计的流程
Unit 11 Trees
铂松信息
1 主题单元整体作业设计的意义
主题 单元整体 教学设计
铂松信息
1 主题单元整体作业设计的意义