三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（一） 遮挡法 （二） 列表记录 （三） 符号转译 （四） 巧妙提问
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（五） 联想猜测 （六） 图文对接 （七） 质疑讨论
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（四） 注重整合
幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的 学习书面语言的活动，事实上也不可能有纯 粹的书面语言学习存在，因而我们应注意将 早期阅读活动与其他方面的学习活动有机地 结合在一起，让幼儿开展自编自画故事书、 自编画报、诗配画、听音乐编故事等活动。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（五） 延伸阅读
延伸阅读活动阶段可以分园内和 园外阅读两部分进行。园外阅读又称 家庭亲子阅读。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（一） 形式要新颖多样 （二） 注重幼儿兴趣和习惯的培养
（三） 活动延伸 （四） 注重整合
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（四） 归纳阅读内容
（1） 用竞赛性质的活动方式帮助幼儿 巩固所学内容。例如，在大班早期阅读活动 “象形文字到现代汉字”中，最后将幼儿分 成两组，通过“教师举字卡—幼儿念字”或 “教师念字—幼儿举字卡”的活动方式，开 展竞赛。
学前儿童语言 教育与活动指
导
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（一） 创设让幼儿自己阅读的机会 （二） 教师与幼儿一起阅读 （三） 围绕阅读重点开展活动 （四） 归纳阅读内容 （五） 延伸阅读
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（一） 形式要 新颖多样
1.大、小图书阅读活动交替进行 2.利用多媒体进行阅读活动 3.听录音讲故事 4.组织一些小型活动
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（二） 注重幼儿兴趣和习惯的培养
根据美国对6岁儿童的阅读调查的结果 发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能 运用语言大胆与人交流，有良好的学习习 惯，对自己充满信心；不会阅读的儿童则对 学习缺少兴趣，没有自信。
在故事画面中，还有一些符号，如螺旋 形符号、金星符号、带空心箭头的云朵等， 分别表示头晕眼花、眼冒金星、角色的对 白。引导幼儿观察这些符号，有助于他们对 画面的理解和拓展联想。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（四） 巧妙提问
（1） 层层深入式提问 （2） 难点凸显式提问 （3） 结果前置式提问
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（四） 归纳阅读内容
（3） 用游戏的形式来组织归纳阅读内 容。如大班早期阅读活动“文字的家”，采用 幼儿循环游戏的方式来帮助幼儿巩固有关田字 格与汉字间架结构前书写的学习内容。教师将 幼儿分成六组，每组都有不同的游戏材料，包 含有不同的与学习内容有关的信息。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
（一） 创设让幼儿自己阅读的机会
在阅读活动开始时，教师应首先创设让 幼儿自己阅读的机会。这一步骤将阅读活动 学习的书面语言展现在幼儿面前，让幼儿自 由地“接近”本次活动的学习内容，观察自 己的认识对象，获得有关的信息。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（二） 教师与幼儿一起阅读
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（三） 活动延伸
在阅读延续活动中，为幼儿提供头 饰、木偶、桌面玩具等，让幼儿自己结伴表 演。例如，让幼儿观看《白雪公主》以后， 让幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引 导幼儿有表情地学说角色间的对话。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
（4） 延伸性提问
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（五） 联想猜测
联想猜测即在阅读过程中，采用提问的 方式给幼儿提供阅读线索，引导幼儿观察画 面，让幼儿根据画面传递的信息猜测故事情 节的发展，接着展示下一页，证实孩子们的 猜测，再进行后面画页的观察。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（四） 归纳阅读内容
（2） 通过表演的方式来组织归纳阅读 内容，也有的阅读图书活动最后用配乐童话 的方式进行，让幼儿跟随音乐做动作，体会 图画故事所表现的情节和人物角色心理，加 深对故事的理解。
学前儿童早期些角色与场景遮盖起 来，调动幼儿的已有经验，引导幼儿根据故事的 前后联系进行想象和推理，激发幼儿不断阅读的 兴趣。在进行遮挡时，教师要根据幼儿的已有经 验选择合适的遮挡物，并引导幼儿围绕阅读内容 和提供的线索展开合理的联想和想象。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
教师与幼儿一起阅读，实际上是在幼儿 自己观察、认识接触到的书面语言信息的基 础上，由教师带领幼儿来进一步学习理解这 些书面语言信息。仍以大班早期阅读活动 “象形文字到现代汉字”为例。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（三） 围绕阅读重点开展活动
除了组织讨论之外，教师在指导幼儿围 绕阅读重点开展活动时，还可以灵活地采用 其他活动形式，如表演、游戏等。只要能够 引导幼儿深入掌握学习的重点，加深对所学 的书面语言的印象，各种活动方式都可以在 这一环节中使用。
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（二） 列表记录
列表记录是指从读本中提取主要人物、 动物、物品等信息制作成图卡，放入同一表 格中进行对应或比较。这样可以帮助孩子们 明确故事中的时间、地点、人物、事件关 系。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（三） 符号转译