2.能听懂日常会话
1. 在群体中能有意识地听与自己有关的信息
2. 能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思
3. 方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话
1. 在集体中能注意听老师或其他人讲话
2.听不懂或有疑问时能主动提问
3. 能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
图书讲给别人听
3. 对生活中常见的标识、符号
感兴趣， 知道它们表示一定
的意义
1.专注地阅读图书
2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容
3. 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义
目标2 具有初步的阅读理解能力
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1.能听懂短小的儿歌或故事
2. 会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等
2017-2018学年第一学期
《学前儿童语言教育》课程教案
教研室学前教研室
课程名称学前儿童语言教育
任课班级2016级学前教育1-14班
任课教师周晴
基础部（思政部、家政服务系）
《学前儿童语言教育》课程教案
项目名称
《学前儿童语言教育》--第一章《学前儿童语言教育概述》
授课时间
第1 周
授课班级
2016级学前教育1—14班
（2）帮助幼儿养成注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
（4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。
（5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
2. 重视倾听习惯，发展语言理解能力
3. 重视交流表达，发ຫໍສະໝຸດ 完整讲述能力4. 重视文学欣赏，增进直观体验理解
5. 重视阅读活动，发展阅读理解能力
二、《纲要》《指南》中语言领域的内容与要求
（一）《纲要》中语言领域的内容与要求
（1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
教学目标
知识目标：1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点。
2.熟悉 《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的目 标、内容要求及指导要点。
3.了解0 ～ 6 岁幼儿语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
技能目标：增强对学前教育专业的认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力。
（4）对有语言障碍的幼儿要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
（二）《指南》中语言领域的指导要点
1. 倾听与表达方面
目标1——认真听并能听懂常用语言的教育建议。
多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
引导幼儿学会认真倾听。
对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。
3. 懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人
4. 能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰
2. 阅读与书写准备方面
目标1 喜欢听故事，看图书
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1.主动要求成人讲故事、读图书
2.喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣
3.爱护图书，不乱撕、乱扔
1.反复看自己喜欢的图书
2. 喜欢把听过的故事或看过的
（6）利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
（7）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
（一）《纲要》中语言领域的内容与要求
1. 倾听与表达方面
目标1 认真听并能听懂常用语言
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1. 别人对自己说话时能注意听并做出回应
（1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
（2）发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
（3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
目标2——愿意讲话并能清楚地表达的教育建议。
为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
引导幼儿清楚地表达。
目标3——具有文明的语言习惯的教育建议。
成人注意语言文明，为幼儿做出表率。
帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
2. 阅读与书写准备方面
目标1——喜欢听故事，看图书的教育建议。
为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
3.写画时姿势正确
（三）解读语言领域的内容与要求
1. 注重真实语言交往环境的创设
2. 注重幼儿良好倾听习惯的培养
3. 注重幼儿语言运用能力的培养
4. 回归文学作品学习的本意
5. 注重在生活中学习和运用语言
6. 注重早期阅读能力的培养
三、《纲要》《指南》中语言领域的指导要点
（一）《纲要》中语言领域的指导要点
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1. 愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼
2. 基本会说本民族或本地区的语言
3. 愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作
4. 能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事
1. 愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题
2. 会说本民族或本地区的语
言，基本会说普通话。少数
2.器材、设备等：多媒体，课件。
教学方法
讲授，讨论法，课堂分析法等
教学
过程
一、问题导入
上节课我们学习了语言活动教学设计，那么活动的设计出了依据儿童身心发展水平，还要有什么权威性的参照吗？
除了幼儿身心发展规律，教育活动的开展务必要依据一定的法律法规以及指导性文件，才能保证我们的教学活动不偏离正确的方向。在学前教育领域，最重要的两个文件就是《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，今天我们来一起学习一下！
激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
对引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
目标2——具有初步的阅读理解能力的教育建议。
经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。
在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
引导幼儿感受文学作品的美。
目标3——具有书面表达的愿望和初步技能的教育建议。
让幼儿在写写画画的过程中体验文字的功能，培养书写兴趣。
教学重点和难点
重点：1.熟悉 《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
2.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点。
难点：了解0 ～ 6 岁幼儿语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
学习资源器材设备
1.主要参考文献：[1]颜晓燕编著.学前儿童语言教育与活动指导[M].北京：教育科学出版社，2012(07).[2]周兢，余珍有著.幼儿园语言教育(第1版)[M].北京：人民教育出版社，2004(08).[3]张明红编著.学前儿童语言教育与活动指导（第3版）[M].上海:华东师范大学出版社，2014(05).
一、《纲要》《指南》中语言领域的总目标
（一）《纲要》中语言领域的总目标
（二）《指南》中语言领域的总目标
（三）解读幼儿园语言教育的总目标
二、《纲要》《指南》中语言领域的内容与要求
（一）《纲要》中语言领域的内容与要求
（二）《指南》中语言领域的内容与要求
（三）解读语言领域的内容与要求
1.创设良好的语言环境
（二）《指南》中语言领域的总目标
1. 倾听与表达方面
（1）认真听并能听懂常用语言。
（2）愿意讲话，并能清楚地表达。
（3）具有文明的语言习惯。
2. 阅读与书写准备方面
（1） 喜欢听故事、看图书。
（2）具有初步的阅读理解能力。
（3）具有书面表达的愿望和初步技能。
（三）解读幼儿园语言教育的总目标
1. 重视情感态度，培养文明语言习惯。
在绘画和游戏中做必要的书写准备，如通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进幼儿手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能；鼓励幼儿学习书写自己的名字；提醒幼儿写画时保持正确姿势。
（三）解读语言领域的指导要点
1. 创设良好的语言环境
2. 关注日常的语言交往
3. 引发积极的情趣体验
4. 重视成人的适时引导
民族聚居地区幼儿会用普通
话进行日常会话
3. 能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情
4.讲述比较连贯
1. 愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话
2. 会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话
3. 能有序、连贯、清楚地讲述一件事情
4. 讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动
目标3 具有文明的语言习惯
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1. 与别人讲话时知道眼睛要看着对方
2.说话自然，声音大小适中
3. 能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语
1.别人对自己讲话时能回应
2. 能根据场合调节自己说话声音的大小
3. 能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话
1.别人讲话时能积极主动地回应
2. 能根据谈话对象和需要，调整说话的语气
3. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法
4.能初步感受文学语言的美
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
3～4岁
4～5岁