老舍《猫》教学实录老舍的作品相信大家很多人都看过，接下来小编就来給大家介绍一波老舍的《猫》教学实录，不要错过哦。

师：同学们好 !今天李老师给你们带来了几位小客人，看看它们是谁!(课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦 A 梦、汤姆和杰瑞 )生：黑猫警长 !生：蓝猫 !生：哆啦 A 梦 !生：汤姆和杰瑞 !师：呵呵，同学们都和它们是老朋友啦 !它们是谁呀?生：猫 !(课件出示：猫 ) 齐读课题师：你们喜欢猫吗 ?为什么呢 ?生：喜欢 !因为它特别可爱 !生：我喜欢它很淘气。

生：我觉得它毛绒绒的，摸起来很舒服!生：能抓老鼠师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的?生：想 !师：赶快把书打开，我们一起来读一读课文。

读完课文再想一想，老舍笔下的猫给你留下了什么印象课文读完了，谁来说一说，老舍笔下的猫给你留下了什么印象呢?1.它成天睡大觉无忧无虑的2.它出去玩儿会一天一夜不回家3.它既玩又尽是呀，真人捉摸不透，有要充的4.我感它好主人很近5.我月的小猫更可，我都想要了：是呀，老舍先生家的猫真有意思，那同学再文，想一想文中有两个能概括文内容的句子，看你能：文都通了，来能概括文内容的句子。

生：第一句：猫的性格在古怪，既是中心句也是起句。

第二句是小猫月的候更可⋯⋯：你很会，她懂了文主要写的是猫的性格是，一起生：古怪： ( 板 )和小猫的生：淘气(板)就是文的主要内容，前三自然段是第一句写的第四自然段是第二句写的猫的性格到底有多古怪呢?文是怎描写的生：我是从第一自然的第四句出来， ( 句子 ) 一般的猫玩一会就回来，只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一众笑：哦多玩的猫啊，他充生：有候老会找个地方睡大，无无的，但如果决定出去玩玩就是一天一夜，听到老鼠一点响，就一要等几个几个，所以我得他的性格很矛盾：哦，你很会，注意想，出了猫的古怪，你他有很老，有很玩，有很尽。

板，猫有很老，有又玩，又尽。

：我一起来一，出猫的老，玩，尽，我先来玩。

生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。

”全班读师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度 ?请大家读读书，画出有关的语句。

生画句子师：谁来读你画的句子 ?生：读句子师：我们一起来看看老舍先生先生的态度。

同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢同学们发现了什么 ?在这句话中有三个词：吧。

呀。

呢他们都是 ---------- 语气词老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。

生自由读师：体会出什么了生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调师：这是你的体会，哪有别的体会吗?生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。

师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢 ?师读生鼓掌师：你体会到什么生：老舍对猫的喜爱，师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他非常喜欢这只猫。

师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。

谁能带着喜爱之情再来读读这句生读师：这样读好吧。

( 范读 ) 像说话一样生读师：好多了。

就像老舍先生面对面地我们说话一样。

咱们呀，就这样读师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领导说——生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀师：慢一点，像对朋友说生轻说师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——生说师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读生齐读师：读得太好了。

同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢 !谁能读一读猫的尽职生读句子师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。

师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

师：什么样子啊，都来做做生做师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做生：非要把老鼠捉住不然不吃饭师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉师：凝视就是认真地看，师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说生：不是的，屏息就是暂时不呼吸师：对，就是暂时不呼吸。

一个小时过去了，它——一起读生：屏息凝视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它生：屏息凝视师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么?生：猫尽职生：很执着，非要捉住师：课文中哪个词还能读出尽职。

生：非，不可师：你体会到了，你能读出它的尽职吗生读。

师：读得好鼓掌师：这么尽职的猫你们喜欢吗 ?生：喜欢师：来，一起读读生齐读师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么请你说生：⋯⋯：没想好，没关系，你生：我它的性格很矛盾，什么老又玩生：性格古怪玩又尽：老舍先生就是通写猫种相反的矛盾的性格，来体它的古怪，表达喜之情。

你看多有意思的猫啊，同学，文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。

同学默。

生默。

：同位一下。

：同学坐好，我交流一下，你生：我第二自然段猫的性格更古怪了，高比都温柔可，不高无多少好它也一声不出：你很会，出了古怪的性格，我要把它写下来，猫高的候是温柔可，不高的候是一声不出。

就生：第三自然段，表它的性格有点古怪什么都怕藏起来，可有候又那么勇猛，遇到蛇也不怕：我明白你的意思了，你能不能用既怎，又怎?生：它既胆小又勇猛：你也出了矛盾的性格，多古怪的猫啊板：好，同学，通我自己思考，就了么多古怪的性格集中在一只猫身上，可猫的性格真是古怪啊，其一一古怪性格也是一幅幅可的画面。

我走其中的一幅画面，一。

生：怎么了，你生：我文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。

：哦，你了小脚印，小梅花，有区，有，你的看法生：小脚印不是么深如果是小梅花就更可了，就能更喜了生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。

生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在师：体会得好。

一个小脚印把老舍先生伏案写作呢，猫——学生接读。

师：老舍先生多喜爱猫啊。

生：这是典型的猫爱人人爱猫师：应该说猫亲人生：人喜爱猫，猫亲人。

生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。

可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢生：一声不出师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。

同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。

看图片，同学之间可以讨论一下。

看图片师：你笑什么呢生：猫刚满月时非常可爱生：简单像个小婴儿生：像个搞笑人员，穿个鞋子，师：小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗 ?自己先读读。

生读。

师：谁能说出猫的更可爱。

都想读，咱推荐一位同学，咱谁读最好学生推荐一名读这生活过嬉戏玩耍，让我师：看，这就是老舍住过的地方，它那淘气天真的小猫就在们走进小院看看这可爱的小猫吧——生配文：得太好了，把掌声送他。

在她的朗中，我就感受到天真淘气的小猫的确是更可了，我在老舍先生的字里行感受着老舍猫的喜，生活的。

那么同学，在其他作家的笔下，它是怎写猫的呢，大家后的接，比一下他笔下的猫有什么相同，有什么不同。

然后再填写表格。

生填表格老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊不同相同喜之情：来比一下相同之是什么生：都写出了猫的喜：通一比我就感受到了三位作家都有猫之情，那不同呢生：老舍先生是用反表达猫的喜之情，周而复先生⋯⋯：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通什么来写猫的生：性格：性格，周而复呢生：是通子来写猫的：夏呢生：他是通猫人的度来写猫的：哦，你真会，他是通度来写猫的。

哎，同学，你了，我才就是通一种比的方法，通比我知道老舍先生通性格表达猫的生：喜之情，：周而复通子也表达猫的生：喜之情：夏通度同也表达了猫的生：喜之情：同学啊，三位作家从不同的角度来表达了猫的深深喜之情，其，他写猫有不同呢，相信大家一定会在比中有更多的收。

我就上到。

老：睡大玩：一天一夜任凭⋯⋯也⋯⋯猫——古怪尽：屏息凝非⋯⋯不可高：温柔可人猫不高：一声不出无⋯⋯也⋯⋯猫人胆小：藏勇猛：斗小猫——可生气勃勃天真可。