（4）“我没弄破同桌的小制
作，很失望”等。
10
（二）感知情绪
四、 2．提问质疑：谁能把这些说来自情绪分成两类？切入问题，
教
说说你这样分的理由。
学
通过孩子的说、老师的总结
过
得出：积极情绪和不良情绪， 从而使孩子初步区分这两种
程
情绪，为下面的调节打好基
础。
11
四、 （三）合作探究、解决问题
说
教
不良情绪的后果到底有
3、说教学重、难点 在于引导学生学会运用多种方法正
确对待、转化不良情绪，表演转化不良情 绪的过程，能更自如地掌握转化情绪的方 法，让别人从自己的表演中受到启发。
4
二、说教法
这次活动将运用游戏、表演、多媒 体辅助教学等多种手段，让孩子在玩玩 乐乐中认识情绪，逐步学会采用更多的 方法来调控情绪。
5
三、说学法
学
多严重呢？
过
程
12
四、 （三）合作探究、解决问题
说 教 学 过 程
13
四、 说 教 学 过 程
（三）合作探究、解决问题
回忆自己经历的哪些事给 我带来了不良情绪？此时，你 是怎么想、怎么做？
小组讨论，选出最有 效的方法，用孩子们最喜欢的 方式向大家汇报。让孩子初步 认识到：有了不良情绪，只要 积极调控，就可以把不良情绪 转化为积极情绪。
过
师生之间的距离；让
程
孩子在游戏过程中体
验到各种情绪。
9
（二）感知情绪
四、 1．让学生说说在刚才的游
说
戏中，你的心情有何变化。 由于在刚才的游戏中有真切
教
体验，学生会说出：
学
（1）“弄破了同桌的小制作
过
，很高兴”
程
（2）“怕同桌弄破自己的小 制作，很紧张”
（3）“同桌弄破了自己的小 制作，很生气”
————正确认识自己
1
一、说教材
1、说本课在教材中的地位和作用
健康的身体需要健康的心理来驾驭才 能发挥其良好的功能，小学高年级孩子已 经具有比较丰富的情绪体验，然而，孩子 们调控情绪的能力还很弱。在碰到不良情 绪时，往往不会用合理的方法来调控。因 此，这节课我想通过各种形式的活动引导 孩子认识到：同样的事件，由于处理方式 不同，会造成不同的情绪和行为反应效果， 使孩子们初步掌握情绪调控的方法。
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四、 （三）合作探究、解决问题
说
教
学
过
放开胸怀，做有益身心的事。
程
15
四、 （四）拓展延伸、学以致用
说
打开班里的心理信箱，
教
请班长宣读心理信箱内孩子
学
的来信。并且让孩子随机对 答，群策群力，为孩子解决
过
心理难题，将我的活动推向
程
高潮。
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五、说板书设计
积极情绪-----------------不良情绪 合理调控
17
愿同学们每天都有好心情！相信
自己：我能行！
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主要采取“自主、合作、探究”的学 习方式。根据健康教育课的特点，使孩 子们在活动中感受、发现问题，并通过 小组合作交流探讨解决问题，发挥孩子 们的自主学习和探究的能力。
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大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
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四、说教学过程
8
四、
（一）游戏导入
说
教学伊始，我通
教 学
过玩游戏“踩坏小制 作”导入新课，以此 活跃课堂气氛，缩短
2
一、说教材
2、说本课的教学目标
（1）．知识目标：帮助孩子了解自己的情 绪状况，认识调节情绪的重要性。
（2）．技能目标：能正确区分积极情绪与 不良情绪，知道情绪是可以调控的，初步 掌握情绪调控的方法。
（3）．情感目标：让孩子明确情绪是一个 人心理活动的正常表现，树立正确的情绪 态度。
3
一、说教材