二、 3—6岁幼儿同伴关系的发展特点
• （3） 交往中大多能与同伴合作、互助、分 享和轮流。
• （4） 交往技能较欠缺，遇到问题常常退缩 或出现攻击性行为，或者喜欢告状，寻求 成人的帮助。
二、 3—6岁幼儿同伴关系的发展特点
• （三） 大班（5 — 6岁）幼儿人际交 往能力的特点
• （1） 有固定的玩 伴，喜欢与同性别 的伙伴一起玩。
第一节 幼儿人际交往的概述
第二节 幼儿人际交往能力发
展的年龄特征
第三节 3—6岁幼儿人际交 往能力教育的活动设计与实施Fra bibliotek案例导入
• 娃娃家里，兰兰扮演了妈妈。这时玲玲走进娃娃家，手 一叉对兰兰说：“我要当妈妈，照顾宝宝，你去当姐姐或 者阿姨吧！”兰兰不愿意。玲玲说：“兰兰，你昨天已经 当过妈妈了，今天应该换我！我也想照顾宝宝！”兰兰 “回击”道：“前两天都是你在当，我才当了一天，不公 平！今天还是我来当！”在争执得不可开交的时候，玲玲 一气之下伸手推了一把兰兰，兰兰一下子摔在地上。爬起 来的兰兰脸上气呼呼的，头一回就不理玲玲了。
三、 幼儿社会认知能力和社交技能的训练
• （一） 行为训练法 • （二） 认知训练法 • （三） 情感训练法
施
一、 创设人际交往情境
• 人际交往能力是指妥善处理组织内外关系 的能力，包括与周围环境建立广泛联系和 对外界信息的吸收、转化能力，以及正确 处理上下左右关系的能力。
二、 学习和运用人际交往技巧
• 一是直接呈现法，就是让幼儿直接接触人 际交往技巧
• 二是间接呈现法，这是指教师通过呈现一 些反面事例
• （5） 当被别人欺负时能据理力争，看到好 朋友被人欺负时也能帮助辩护或打抱不平。
二、 3—6岁幼儿同伴关系的发展特点
三、 同伴关系的影响因素
• （一） 社会行为特征
三、 同伴关系的影响因素
• （二） 性格特征 • （三） 外貌特征 • （四） 社会认知能力
第三节 3—6岁幼儿人际交往能 力教育的活动设计与实
• 过了一会儿，两个人都冷静下来，玲玲抱着娃娃家的宝 宝找到了兰兰，并且跟兰兰说：“我们一起来照顾这个宝 宝吧。”释出了歉意。兰兰看了看宝宝，也感受到了玲玲 的歉意，就点点头，两人一起照顾宝宝，不一会儿就和好 如初了。
第一节 幼儿人际交往的概述
一、 幼儿人际交往的概念和主要类型
• 人际交往也称人际沟通，指个体通过一定 的语言、文字或肢体语言、动作、表情等 表达手段将某种信息传递给其他个体的过 程。
往 • （3） 交往中出现问题时
不会用语言表达来解决问 题，常用动作来解决，容 易产生独霸和争抢玩具
二、 3—6岁幼儿同伴关系的发展特点
• （二） 中班（4—5岁） 幼儿人际交往能力的 特点
• （1） 喜欢从事结伙 和合作的游戏与活动。
• （2） 开始尝试和自 己喜欢的人主动交往， 能主动参与自己感兴 趣的活动。
第二节 幼儿人际交往能力发展
的年龄特征
一、 0—3岁婴儿同伴关系的发展特点
• 第一阶段是客体中心阶段，婴儿6个月之前 • 第二阶段是简单交往阶段，婴儿6个月之后 • 第三阶段是互补性交往阶段，1岁以后
二、 3—6岁幼儿同伴关系的发展特点
• （一） 小班（3—4岁）幼 儿人际交往能力的特点
• （1） 以自我为中心阶段 • （2） 喜欢和熟悉的人交
一、 幼儿人际交往的概念和主要类型
• （一） 亲子交往 • （二） 同伴交往 • （三） 师幼交往 • （四） 与其他社会 • 成员的交往
二、 幼儿同伴交往的概述
• （一） 同伴关系的涵义 • 同伴是指彼此之间有同等地位的人。
二、 幼儿同伴交往的概述
• （二）同伴关系的功能 1. 有助于幼儿社交技巧的获得 2. 有助于幼儿安全感和归属感的形成 3. 有助于幼儿自我概念和人格的发展
• （2） 能主动发起 或加入同伴的游戏 或活动。
二、 3—6岁幼儿同伴关系的发展特点
• （3） 基本上都是有组织、有规则、有分工 和有“小组领袖”的共同活动和合作游戏。
二、 3—6岁幼儿同伴关系的发展特点
• （4） 在共同游戏和活动中能与同伴协商和 讨论，发表自己的想法，能耐心倾听同伴 的意见和建议，出现矛盾和问题时大多能 自己协商解决。