1．这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅 读速度，解决问题。 2．课前让学生搜集有关海豚知识的资料，为自学课文打好基础。 3．抓住重点词句，体会语句表达的情感，继续学习说明方法。 4．设计口语交际这一环节，让学生充分展示、张扬个性。
教学 教学内容与教师活动
学生活动 二次
环节
修订
教学难点： 了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。
1.课件： 海洋馆内海豚表演的视频。 2.教师准备有关海豚的文字资料。
教 法教 设学 计设 、计 学思 法路 指（ 导含 ）
这是一篇略读课文。课文先举例介绍海豚救人的现象，然后说明了发生 这种现象的原因。让学生认识到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充 满爱心，与动物和谐相处。设计上体现以下几点：
像是来营救他们的。 抽生读句子，你从这个句子中体会到什么？
引导学生抓住“求生无望”体会当时船员的 危险处境以及绝望的心情；指导读好“求生无 望”。 抓住“匆匆赶来”体会海豚救人迅速及时。指导读 好“匆匆赶来”。 齐读句子。 B．（展示课件第五屏）：不料，海豚却把身子往 下沉……把他们安全地甩到了海岸上。 自由读句子，用“△”画出表示海豚救人动作的词
读句子 齐读句子
四、拓 展练 习，口 语交际
语。
引导学生从中体会到海豚救人不仅很有办法，还
能负责到底，直到人安全为止。 齐读句子。 C．小组互相讨论：说说作者为了说明海豚救人， 运用了哪些说明方法？
齐读句子 小组互相讨论
（2）海豚救助南非姑娘。（3 自然段）
这时，一头鲨鱼向她游来……看见鲨鱼狰狞的面
人的哪几件事？
段
2．教师根据学生汇报，引导学生用简洁的语言
概括出三件事。
3．让学生选择自己感兴趣的事例自主学习，进 行圈点勾画，把自己的感受进行简单批注。
汇报
4．学生汇报，教师相机指导。
（1）海豚救援 10 名韩国船员。（2 自然段）
A．（展示课件第四屏）：就在他们求生无望之际，
一群海豚匆匆赶来，围在他们周围，好
第一课时
激趣导 入
一、激趣导入 （一）同学们，你看过海豚的表演吗？谁来谈 谈？ （二）想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技？ （展示课件第三屏） （三）大家都被海豚精彩的表演深深吸引了，都 为它高超的本领所叹服。可你们知道吗，海豚还
谈谈
二、初 读课 文，整 体感知
三、自 主研 读，品 味语言
被称作“见义勇为的海上救生员”呢！
作 业
豚救人的小报
设
3、写出你喜欢的四字词语。
计
（
可
附
页
）
板
海豚救人 救：渔民、小姑娘、船员（人类朋友）
书
设
照料小海豚、
计
救助水中动物 （照料天性）
案 例 分 析
教 学 反 思 或
板书课题：《海豚救人》 （四）生齐读课题。
齐读课题
二、初读课文，整体感知
，思考
（一）默读课文，思考：课文写了几部分内容，
每部分主要讲的是什么？（两部分）
（二）小组交流。
三、自主研读，品味语言
பைடு நூலகம்
（一）研读海豚救人部分（1—4 自然段） 1．生自由读 1—4 自然段，想想主要写了海豚救 自由读 1—4 自然
解课文的表达方式。
教
2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句
学 目
子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
标
3. 指导学生学会本课 “豚、韩、鲨、狰、狞、雌”6 个会认字。理解“海豚”
等词语。
重 、教 难学 点 教学准备
教学重点： 了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。
目了……呼吸都快停止了。
学生谈感受。 （展示课件第六屏）：出示传说中“狰狞”这种动
谈感受
物的图片及相关文字资料。
指名读文字资料，了解“狰狞”的字形及意义。
引导学生抓住“狰狞”体会鲨鱼的可怕及情况的
危急，并有感情地朗读句子。 （二）研读海豚救人原因部分。（5—8 自然段） 1．自由读 5—8 自然段，思考：海豚为什么能够 救人？ 2．学生汇报交流。
自由读 5—8 自然 段，
汇报交流
3．引导学生体会第五自然段在文章结构中的作
用。
（三）总结全文。
四、拓展练习，口语交际 1．出示准备的文字资料。 2．口语交际。（就海豚某一方面的特点作些介绍， 也可以以“海豚的自述”为题进行交流。）
1．课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄，养成积累的习惯。
2．把这个真实的故事讲给身边的人听，有兴趣的同学可以办一期有关海
课题
8 海豚救人
计划课时 1 课时
教 学
课文是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个事例讲述了海豚被
内
人们称为海上救生员的原因，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解
容
开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚队其子女
分 析
的“照料天性”。”
1.引导学生默读课文。使学生知道海豚怎样救人和为什么能救人，初步了