《桥》的说课
五一中心小学刘亚兰
设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。

根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。

特别是抓住“洪水不断上涨的几个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。

结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不殉私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。

让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。

读和写是个互逆的过程。

它们之间既相对独立，又密切联系着。

读是理解的吸收，写是理解的表达。

在本文教学中，我让学生为老汉和为抗击冰雪牺牲的英雄们写颁奖词，表达对英雄们的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。

教材分析：
本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标）（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

教学目标：
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。

3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，
理解题目“桥”的深刻含义。

教学重点、难点
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点：理解“桥”的深刻含义。

流程及意图：
一、道身边英雄，孕伏情感
课前，我先让学生搜集2008年抗击冰雪英雄的事迹，然后在班上互相交流。

这是课前“热身”，使文本渐渐贴近学生的生活。

上课的时候，我先给学生播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。

这样，效果很好，课堂上学生的情绪最大程度地被调动起来了，他们的话语都发自内心，朗读充满了深情。

这一导入，把学生从生活带入课堂，带入课文情境。

二、检查预习，整体感知。

这一环节的设计是让学生整体感知课文内容，把握文章结构，从感情上对老汉是个什么样的人有个初步印象。

三、感受洪水肆虐与人们恐慌
1、快速读课文，请学生找出描写自然环境的句子。

2、交流找到的语句。

3、想象如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）用一个词形容人们的表现。

（惊慌失措）疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山
洪的凶猛，时间之紧迫。

为体会老汉精神奠定基础。

通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急。

同时为深入阅读文本，研读课文做准备。

四、感受在死亡步步紧逼时老汉把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？交流分以下几块：
第一块：读悟“老汉像一座山”
第二块：读悟“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后边！”
第三块：读悟“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。

”
第四块：读悟：老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

第一版块重点是体会老汉在灾难来临是沉着，冷静，临危不乱，他形象高大，在村民中的威信像一座山。

第二版块重点是体会受人拥戴的老汉在危急时刻以自己的威信、沉稳和果决的指挥，作出了在“危急时刻把生的希望让给百姓，把死的危急由党员扛”的指示。

第三版块的重点是体会在洪水齐腰的危急时刻老汉作为一名共产党员，严格行事，通过毫不留情地揪出自己的儿子，将把生的希望
让给村民们，把死的危险留给身为党员的儿子。

体现老汉坚持原则，秉公办事，不徇私情，舍己为人的高尚品质。

第四版块的重点是体会在洪水齐胸膛的最后时刻老汉作为一为父亲舐犊情深，在生死关头毅然将生的希望让给儿子，把死的危险自己扛起来的伟大人格与精神。

五、情感延续，铭记老汉精神。

1、同学们，请拿起手中的笔，为英雄写感动中国的颁奖词吧！
2、此时课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？你怎么理解这个题目？
通过让学生写感受提高言语表达能力。

加深对老汉精神的感悟。

在理解课文的基础上领会课题的深刻含义，即感受文章的中心。