▪3.重视知识应用，强调各项知识（包括事实、规律和原理、 方法、规则等）在现实生活和社会中的应用范围和应用实例
▪4.强调培养学生把社会生活实际情境中的具体问题抽象成 理论问题和应用所学解决实际问题的能力
预设与生成
▪21
3.3教师课堂教学行为
教师课堂教学行为是指教师在课堂教学 活动中所表现出来的多种动作、语言等。
2.是否关注结果与过程的统一 ，开展自主学习、 合作学习、探究学习。
过程多样，方法灵活。提供小型巧妙的活动， 给学生更多观察、发现、思考的空间。同时，通过 个案活动后的归纳结论，使概念、规律较为明晰。
3. 是否关注学科知识系统性与学生认知心 理特点的统一。
应当认识学科知识系统与学生学习顺序结 构可能一致，也可能不一致，关注学生的建 构特点。
教育的基本问题不仅是“教什么”、“怎么 教”的问题，更重要的是“为什么教”。 3、基于网络进行教育、教学的能力 4、激活创造性的能力 培养学生创造性人格、 精神和能力 5、心理辅导的能力 面对压力、失败，与人相 处、合作，相互支持和理解
对教师而言，能否以“反思教学 ”的方式化解教学中发生的教学 事件，这是判别教师专业化程度 的一个标志。
论性意见。
▪28
五、物理教学反思策略
▪29
（一）围绕问题反思 （二）通过对比反思 （三）在合作研讨中反思 （四）基于理论反思 （五）写作促反思
▪30
（一）围绕问题反思
1 ．教学反思的主要目的是自我欣赏还 是解决问题？
找问题——归因——重建
评课为了提高教学水平，着重于找问题和对策。 平时教学中遇到问题时，你是认为“本来如此”,
▪◎第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠用 理论来反思自己的经验。
反思，特别是带有对话性质的反思，是为了 搭建一个平台，提供一些机会，让大家分享彼 此的教学经验、乐趣或挑战，重新发现自己的 教学信念和实践，寻找隐藏在信念、思想背后 的教学事件和经历等。
▪10
教师应具备的核心能力
1、终身学习的能力 2、反思教育、教学的能力
▪22
教学效果
衡量的标准 评价的内容 评价的方法
“第一教学原理”及相应教学处方
“高参与度高认知水平教学”课堂教学观察表
▪23
教学反思对象
▪24
教学反思的角度举例
1. 是否关注激发学生的好奇心和求知欲，使学 生爱学物理。
展示的物理现象是奇妙的，探索物理的奥秘是 令人兴奋的，物理知识与生活的联系是紧密的，学 习物理能提高我们的智慧。
▪15
三、物理教学反思的具体内容 教学理念； 教学设计； 教学行为； 教学效果。
▪16
教学理念
➢ 1992年，哈佛大学心理研究所从学生中心到教 师中心五个维度提出教学观：
➢ ①教学即支持学生学习； ➢ ②教学即改变学生理解世界观念的活动； ➢ ③教学就是促进学生的理解； ➢ ④教学就是知识的传授以及形成学生对学科知
他们先在两 个玻璃瓶中
然后
一个装进5只苍蝇 一个装进5只蜜蜂
将玻璃瓶的底部对着 有光亮的一方
而将开口朝光线暗淡5只苍蝇最后全找到了开口的一端跑掉了 而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全都死 在了玻璃瓶里
这是为什么呢?
▪5
研究分析
蜜蜂的生活经验，总是认为有光源的地方就有出 口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向， 即便是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命 瓶底，它们仍不假思索地前赴后继。
▪ 简而言之，就是为了达到教学目标，对“教什么” 和“如何教”进行的规划。
▪19
教学要面向学生、面向生活、面向社会
▪1.强调学生“最近发展区”，处理预设与生成关系
▪低效教学
▪已 知
▪现有 发展区
▪ 问题距 ▪最近发展区
▪未 知
▪潜在 发展区
▪高效教 学
▪无效教 学
▪2.强调知识来源、展示知识的产生与创新过程
识的态度； ➢ ⑤教学就是灌输知识。
▪17
新课改要求教师转变的观念 ▪●●从为知何识教本？位▪回—归—到价三值维观目标 ▪●把为属谁于教学？生▪—的东—西学还生给观学生 ▪▪●从教学什术么形？态▪—深入—到课教程育观形态 ▪●●让怎学么生教重？演▪知—识—的教发学生观过程
3.2教学设计
▪ 教学设计是指在进行教学活动之前，用系统方法 把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中 相互联系的各个部分的安排做出整体计划，建立 一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤， 对预期结果做出评价。
而苍蝇没有蜜蜂这样的经验。更重要的是，几 次在瓶底碰壁之后，它们改变了单一的线路， 终于在瓶口处找到了出路，完成了自救。
▪6
对我们的启示
▪7
买土豆的故事
这就是思维， 思维停留的层次， 决定了人生达到的高度。
▪●教师的成长（二次发展论）
▪高原期
成▪走▪次第展向发熟一
▪卓次▪第展追发二求越
▪◎一个教师要走向成功，仅有第一次专业成长是不够的， 起决定性作用的是第二次专业成长。
教师专业发展的重要途径 教学反思
一、物理教学反思的重要性
教学经验、教学创新、教学 智慧，谁更重要
▪2
蜜蜂酿一千克蜜，须在200多万朵花上采集原料， 来往飞行45万公里，相当于绕地球赤道11圈。
▪
1公斤蜜
200多万朵花 苍
蝇
和
飞行45万公里
蜜 蜂
谁
更
绕地球赤道11圈
聪 明
？
▪3
两位美国生物学家做了这样一个实验：
4. 是否加强物理实验，关注提供一些学生 探究活动，同时，考虑教学的可操作性。
5．考虑科学性与可接受性的要求。
四、教学反思的基本结构和特征
1.标题：力求言简意赅，有文采 2.正文； （1）背景 （2）教学事例描述 （3）反思与讨论
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基本特征
1．真实性: 以客观的情境作为资料。 2．叙事性：追求以教育叙事的方式反思。 3．主题性：有一个统帅整篇文章的“主题”。 4．典型性：所叙述的教学事件具有典型性。 5．价值性：能提供基于问题的解决办法，提供结
▪12
▪13
二、什么是教学反思
教师把自己 (或他人)的课堂教学 实践，作为认识对象进行深入冷静 的思考和全面总结，积极探索与解 决教学实践中的一系列问题 ，充 实自己,优化课堂教学。
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反思是一种梳理，是对自己已 有行为的系统的审视，可以使 教师更加清楚地认识自身行为 中的当与不当，从而进一步理 清自身课堂行为变革的方向。