如何提高听课评课的能力
毋庸置疑，上课实践是新教师逐渐适应教学工作胜任教学任务的最直接途
径，所以我们通常比较重视，认真准备教案，集体备课，再二次备课，预设课堂
再集中机智生成，课堂反馈，课后反思写教后记，忙得不亦乐乎。而对听课评课，
却远不够重视。随着新课程改革的发展，听评课活动已成为各门学科经常性的教
研活动，本文旨在提高教师对于听课评课重要性的认识，反思听评课的现状，进
而探讨如何正确对待听评课，为语文教师形成良好的教研习惯、提升教育教学水
平发挥教师成长中重要作用。
一、听课评课的重要性
听课类型有随堂听课和公开听课两种。普通教师一般只能听公开课，而公开
课都是精心准备之课，听评课过程通过对其他教师教学问题的和经验的思考和学
习领会，认识和反思自己教学方面的长处和不足，从而丰富自己教学方法，提高
自己的教学水平，提升课堂的教学效率。一个学校如果有良好的听课评课氛围，
每名教师能够认真进行听课评课，那么对于促进学生成绩提高，提高学校教育质
量也很有帮助。
听课评课能提高教师的教学科研能力，因为每一项教科研成果都是通过听
课评课来完善的。新课程活动开展时，往往邀请各门课程的专家参与听评课，指
导评课，应该说为教师专业发展搭建了，为新的教育教学理念渗透、方法的运用
提供了有效的专业辅导。教师之间、教师和学科专家之间通过直接观摩课程，学
有所长，避其所短，形成自己的教学理念框架，发掘自己在教学上潜力，为教学
科研打好基础，做好提升。
二、听课评课存在的误区及不足
很多教师听课前拿个听课本直接奔教室，课前没有任何的准备工作，这当然
也和教研活动的安排有关系，因为一般只知道在哪听课而不清楚听谁的课，听什
么内容，所以也无从做到提前看看教材、教参，假如我教这个内容，准备怎样教。
老教师这方面也许无须太多准备应该数年的教学经验已经是心中有数，但对于刚
走上工作岗位的新教师一定要做好听课前的准备，这样才能做到对开课教师尊重
对自己负责。
听完走人散会，不做深入不研究
如果没有评课，听课也就失去了意义。我们在校内的公开课，听课教师很有
可能下节课就有课要上，听完课后立刻聚在一起评课比较困难。这可以要求每位
教师写听后反思，等到每周备课组活动时，安排出固定的时间，进行反馈交流，
评议得失。经过全备课组教师的集体评议，大家共同总结经验修正不足，探讨如
何上好一堂课或者教学内容的具体教学上，对于执教者和听课者来说，都受益匪
浅。
专家点评了，同来的教师也评价了，评完了事，教研活动就这么结束了？
想在教育事业上钻研的教师应当还有如同教后记般的后续工作，即深入研究，形
成课堂体验感知。一般来说，比较容易完成的是研究某节课的一个片断或整节课，
这样的研究就是案例研究，类似于大家写的教学反思和教学心得。还有一种我们
常常忽略，是对某个课题进行研究，它需要花的时间多，可能需要几个人合力开
展，这样的研究是若做得好将对很多教育前沿的老师具有重要指导意义。
三．教师如何听课评课
（一）如何听课
1.听课教师需高瞻远瞩，有一定的专业技能
有人认为，听课、评课虽然重要，但并不是很难。只要是带上听课记录本，
走进教室认真听、认真评就是了。这样看待未免肤浅，听课评课虽然不必像上课
那样精心策划，严密组织，但是要听出实质内容，抓住细节研究，评出水平，发
挥出听课、评课的作用，并非易事。听课、评课是一门科学，也是一门技术，还
是一门艺术。听课评课效果如何，不仅取决于整个教研活动安排的如何，还取决
于听课评课者应该具备的学科知识以及教学理念，这是听好课、评好课的前提。
只有用新的教育思想、观念、超前意识分析、透视每一节课，才能对课的优劣作
出正确的判断，才能给教师正确的指导。因此，我们看到同样是听了一节课，有
的评课老师拼凑几句话结束评课，而有的评课却没充满新意，富有创造性，抓住
细节，听他的评课不仅弥补自己听课的不足，更学到不少教学知识教育理论，真
可谓如沐春风。
2.听课前做好预习了解工作
区内市内的教研往往只要求准时听课，而不知道听什么。我认为可以安排
一节课时间让参加教研活动的老师先去了解教师的教学内容，把教材找来预习一
下，看看本节课的重点难点，甚至可以借助工具查查与教学内容相关的教学理念、
教学理论。并且设想一下，假如自己上这一节课，会采用怎样的教学方法，以便
听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不熟悉教材，不理解开课
教师的教学意图，这样的听课效果就要扣。
3.听课要听要看要思考
（1）关注教师
所谓听课，是源于教师的“讲”而言的。课堂上的课，不仅要听，也要看。
一听开课教师的语言组织和语言艺术，是否简洁到位，起承转合自然，听着轻松，
易于学生接受。还要听他对教材重点的处理、难点的突破、教法学法的设计。二
看教师的教，要仔细捕捉讲课者的表情，板书的设计，多媒体的熟练使用，教学
基本功的展示。
（2）关注学生
学生是否有参与课堂的激情，学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手
操作，是否有良好的思考回答问题习惯，是否经常积极主动地提出问题等，这节
课是堂表演课还是堂务实求实的真实课，思考学生究竟在本节课收获了什么，课
堂的有效教学有几分，培养了学生哪些方面技能，达到了什么地步。
4.听课后及时整理比较研究
听课可以吸取别人的长处与经验，听完课后应对课堂进行反复的推敲分析。如：
1.课堂教学确定怎样的教学目标，采用何种方式呈现。2. 新课如何导入，包
括导入时引导学生参与哪些活动。3、创设怎样的教学情境，结合了哪些生活
实际。 4、采用了哪些教学方法和教学手段。5、设计了哪些教学活动
步骤，巩固哪些知识。6、课堂教学氛围如何。世上没有完美的人也不能苛求
有完美的课，听课老师要进行比较研究，用宽容的心态评价评价课堂教学。另
外每位教师在平时长期教学活动中都已形成自己的一套的教学风格，势必会和
听课老师在处理方法上有差别，大家应结合自己教学实践与实际情况，取长避
短吸收他人的优势经验，从而改进自己的教学。
（二）如何评课
1.评教学目标是否完成
教学目标是教学的出发点，它的正确制订和达成，是衡量公开课课成功与否
的主要标准。所以评课时首先要分析教学目标。教学目地是否明确，教学要求是
否适当，即是否符合大纲、教材的要求和学生年龄实际和认识规律。其次，从目
标达成来看，全课是不是围绕教学目地进行教学。还要看课堂上是否将大部分时
间用于重点难点内容挖掘，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2.评教学思路是否清晰有序
教学目标要在教学程序中完成，因此评课其中一个重要的环节就是要对教学
思路评析。教学思路是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来
的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样
安排讲练等。我们评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，
符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗
给学生以清新的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在
课堂上教学思路实际运作的效果。
3.评教学方法是否以学生为主体，符合学生学情
教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的采取的活动方式的总称。它不是
教师孤立的单一活动方式，包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”
“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。教学方法多种多样，譬
如有的教师主张语文课一定要多读，读出声音，但是高中篇目的语文内容都很长，
仅仅读就需要花费十多分钟时间，若是下午的课程，根本是有口无心，读了心不
知道飞哪了。
4.评课要参照学生反馈情况
一堂课的教学效果如何，学生最有发言权。教师开课后有必要进行课堂教学效果
反馈，因此评课要有学生代表参与，因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行
评价，这也是教师和学生沟通交流的渠道之一。或者听课教师在课后可选择几名
不同层次的学生进行调查，了解他们的感受，这有助于教师在评课时就会更加客
观。
5.评开课教师的思想高度和道德水平
评价一堂课，还要从者的思想境界和道德水平来看这节课。高度决定视野，
角度改变观念，尺度把握人生。课堂演绎的教师价值观最真实又最直接的展现。
如同样听一节语文教师的开课川端康成的《父母的心》优秀的教师传达出的是浓
浓的人性关怀，充满语文味。而听有的教师课多媒体准备充分教学思路也清晰，
教学方法也有朗读讨论但总觉得课堂是架预设好的流水线，无色无味。两者区别，
前者是为了传授语文，后者是为了开课任务。