浅谈小学英语课堂教学的有效性
新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。

在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。

小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。

教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。

“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。

有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、tpr的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。

它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。

有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。

要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。

一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。

在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。

例如，在教学 pep四年
级上册 unit 5“what would you like ”part a的教学内容时，教师设计了“ menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable，juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型what would you like？can i have some noodles， please sure. here you are。

这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。

而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。

如，在一次听课中，有位教师在教学单词 chinese book， english book， math book， school bag， notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。

这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。

像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。

二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。

要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。

创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语
课堂实施有效教学的重要途径。

小学英语教学中，主要有借助实物
和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用 pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， crayon 等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ at the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant， cat， dog， monkey，bear， tiger的特征，并能说 i like monkey。

这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。

然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。

如，有位教师在教授“ my clothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。

教师可以课前安排学生每四人一小组，分别在家里 draw 一些服装 picture带到课堂上开展活动。

但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作 shirt，t-shirt， skirt， dress，trousers， sweater， jacket， vest， jeans， pants等图片，结果 35分钟的一节课，学生用了近 30分钟的时间制作“clothes pictures”，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“ clothes pictures”开展 clothes shop，进行对话练习。

整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。

又如，有的教师在教“ in， under， on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。

教
师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。

由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。

因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。

三、课堂教学语言应简单易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。

教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。

小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。

然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“tpr”最能让学生在“做中学”。

实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。

此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。

在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价
体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。

总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。

广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。