第二单元识字1《场景歌》教学目标：知识与技能：学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有生字组成的词语。

过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。

情感态度与价值观：发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。

教学重点：学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有生字组成的词语。

教学难点：学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有生字组成的词语。

教法：读、思、说滚动推进。

学法：自主、合作、探究。

课型课时：新授课 2课时教学准备及手段：课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示，海鸥、海边、船、牧场、稻田、小溪的照片。

师问：同学们，你们看到了什么？学生看屏幕回答问题。

设计意图：引起学生对本课的兴趣，并为下面的学习做好铺垫二、凭借情境，自主构建1、课件出示，学生“开火车”认读。

2、指名学生认读生字。

3、学生识知字形。

三、拓展情境，达标训练1、教师范写生字。

2、学生书写生字。

3、通过查工具书。

找生字解释，近义词，联系上下文等方法，理解词语。

学生用生字造句。

4、通过用词语说话或词语搭配引导学生运用新词。

设计意图：让学生在自学生字，词语的基础上将课文读正确通顺。

四、聚焦情境，评价反思说说这节课你有什么收获。

第二课时教学目标：知识与技能：了解课文内容，背诵课文。

过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生自读自悟，理解课文内容。

情感态度与价值观：激发学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。

教学重点：理解课文内容。

教学难点：理解课文，背诵课文。

教法：读、思、说滚动推进。

学法：自主、合作、探究。

教学准备及手段：课件一、创设情境，导入新课1、听写生字。

2、指名朗读课文设计意图：让学生结合第一课时的学习，从整体上对量词有一个总印象二、凭借情境，自主构建1、学生自由朗读课文。

（1）学生自己质疑，先小嘴间讨论，解决，不懂的再全班交流。

（2）这篇课文主要写什么？（3）你以前学过那些量词？学生交流。

2、师生共议小结。

3、出示课件中量词“只、片、艘、条、座、缕、顶、块、方、道、孔、丛、所、面、把、群、阵”4、学生朗读量词，并照样子说一说。

三、拓展情境，达标训练1、选择给课文第一节、第二节第四节中的一节配上插图。

2、选用所说的数量词和事物写一句话。

四、聚焦情境，评价反思学完这篇课文，你一定有不少收获吧，快总结一下。

板书设计：教学反思：识字2《树之歌》教学目标：知识与技能：1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、认识11种树木，了解这些树木的特点。

过程与方法：指导学生在学习中进行读、说、背等学习活动。

情感态度与价值观：开阔学生的思维，让学生认识各种树木，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学重难点：1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2.朗读课文，背诵课文。

教学准备：教学课件教法：引导、以读促悟、情境学习学法：自主、合作、探究教学课时：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、教师谈话。

2、板书课题。

二、凭借情境，自主构建1、初学儿歌，学习检查生字。

2、借助拼音，将儿歌读通读顺，3、指名读儿歌，相机帮助正音。

4、圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。

5、课件出示生字新词。

梧桐掌枫松柏装桦耐守疆银杉化桂6、读一读，记一记泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果7、指导书写。

（1）仔细观察，发现这些字有什么特点？（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解（3）学生练习，教师巡视指导。

第二课时一、创设情境，导入新课指名读树之歌二、凭借情境，自主构建1、全班齐读儿歌。

2、你读懂了什么呢？3、结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木。

4、指导背诵。

5、课后理解（1）十年树木，百年树人。

句意：比喻要使小树成为木料需要很长的时间。

而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。

因此，这句话寓意着国家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接续、繁衍、传承。

古人云：江山代有后人出，一代新人换旧人。

这样人类才能永续繁衍、生生不息。

（2）树高百尺，叶落归根。

意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。

比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。

（3）树无根不长，人无志不立。

意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。

三、拓展情境，达标训练杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

1、儿歌讲了几种树木，用“—”画出。

2、“梧桐树叶像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的（）？“松柏四季披绿装”，用“绿装”来比喻松柏的（）？四、聚焦情境，评价反思学习了课文之后，你明白了什么？板书设计：教学反思：识字3《拍手歌》教学目标：知识与技能：1、认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字，会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。

学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。

3、初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

过程与方法：利用拍手歌的特点，采用多种形式朗读儿歌，培养学生自主识字的兴趣，提高识字效率。

情感态度与价值观：培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重点：掌握生字，能读准12个新字，会写6个生字，能正确、流利地朗读儿歌。

教学难点：激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。

教学准备：多媒体课件。

教法：朗读、表演、创设情境学法：自主、合作、探究教学时数：二课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。

1、听儿歌。

师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗？老师给你们带来了一首儿歌。

请听歌曲，一边听一边想：这首歌的歌名叫什么？2、播放《幸福拍手歌》。

3、揭示课题，板书课题。

二、凭借情境，自主构建1、引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。

2、引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。

师：同学们，老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字，你们都做好了吗？（出示课件：课文生字。

）师：请同学们合作读生字，看看你们同桌都会读了没有？如果你的同桌读不准或读不对，请你帮他纠正，好吗？生：汇报读字情况，教师纠正。

3、同桌之间互读儿歌，互相正音。

4、检查读文情况。

5、再次学习生字。

（1）儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗？（出示课件：带拼音的会写字。

）（2）学生齐读带拼音的生字。

（3）采用多种形式读生字。

a、领读。

b、小组读。

c、开火车读。

6、认清字形。

（1）请学生观察字形，想办法识记字形。

（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。

7、理解字义。

联系儿歌、图片和动作，理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。

8、生字开花：看谁组的词最多。

师：同学们真能干，会组很多词！9、开火车读词语。

并能用所组的词语说一句话。

师：谁能用你喜欢的词语来说一句话呢？例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。

三、拓展情境，达标训练1、学生互相交流识记生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+虫=蚕。

生：我用顺口溜，例如：一人一口便是“合”。

2、学生观察生字在田字格的位置。

师：请同学们注意字的起笔在田字格的位置。

3、指导书写：重点指导：拍、蚕、匹。

（1）师：出示这几个字的笔画顺序。

（2）师在田字格中范写，学生跟着书空。

（3）学生描红，书写。

4、展示学生作业并点评。

5、小结。

四、聚焦情境，评价反思第二课时一、创设情境，导入新课1、出示课件（生字课件），学生齐读。

2、齐读儿歌一遍。

二、凭借情境，自主构建1、引导学生接力读课文。

（1）师生接力读课文。

师：刚才同学们读得很认真，老师也想和你们一起来读一读，老师读前一句，同学们读后一句。

例如：老师读：你拍一，我拍一，学生读：人靠大树好休息。

（2）男生读前一句，女生读后一句。

（3）全班同学拍手齐读。

2、小组比赛读。

3、读完了儿歌，聪明的你发现这些汉字有什么特点？4、教师进行补充：利用字理教学学习“拍”“谷”字。

5、教师小结。

6、拓展说字。

师：你还认识哪些带有“扌”旁的字？7、玩“你来说，我来猜”的游戏。

三、拓展情境，达标训练1、齐读儿歌。

2、学生小组交流编儿歌。

3、教师范读新编儿歌。

4、学生汇报。

5、师生评议。

6、师小结。

四、聚焦情境，评价反思说说你这节课有什么收获。

板书设计：教学反思：识字4《田家四季歌》教学目标：[知识与技能]1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

[过程与方法]1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

[情感、态度和价值观]通过学习课文，感受春、夏、秋、冬四季之美。

了解农民在不同的季节里的劳动内容，体会农民的辛苦和快乐，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：认识17个生字。

会写9个生字。

准确、熟练地朗读，背诵课文。

教学难点：感受春、夏、秋、冬四季之美，唤起学生热爱大自然。

课时安排：2课时教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法学习方法：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲《四季歌》。

激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。

我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。

二、凭借情境，自主构建（一）学习字词，诵读儿歌1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?2、叫号游戏。

(巩固四个生字)师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师!师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了?(夏天)夏天过去了，什么来到了?(秋天)秋天过去了，什么来到了?(冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了。

就这样，四季在轮回。

3、听课文录音，整体感知。

(1)师：让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?生听课文录音。

师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：4、跟录音读课文。

师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。

下面让我们跟着录音读读课文吧。

小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。

5、指名读。

6、比赛读。

(二)理解儿歌：1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。

你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。

2、春天花儿笑。

(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。