（2）基因控制性状。
教学难点：通过分析转基因超级鼠进而 总结出基因控制性状的结论。
通过创设情境—课下观察—探究讨论，让学 生充分观察、思考，并利用已有的知识和 生活经验，归纳、总结出性状和相对性状 的概念，来突破重难点。
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二.说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变 了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变 为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和 谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本 节课以讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料 的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分 析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极 性和主动性，发挥其主体作用。
。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状 是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以 ，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特 征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于 观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求 教师应安排较充裕的时间让学• 1）.通过生活现象让学生总结出遗传和变异的概念。
• 三、小组合作交流：课本P26讨论题。展示、补充归纳。
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难点突破：
三、共同揭开转基因鼠的奥秘
同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，那么 为什么父母的许多性状会在我们身上出现？我们知道，精 子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母究竟把什么东 西传给了后代，才使子女象父母呢？学生作出各种猜测。
基因会引起哪些争议，发表自己的见解。 五、反馈练习，巩固提高
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• 说板书
• 本节课我采用提纲式板书形式，这样 提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课 的教学内容。附板书设计：
第一节 基因控制生物的性状
一、遗传与变异：
二.生物的性状 与相对性状
三、基因控制性状
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• 教师引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程”， 然后 小组合作研讨P25的讨论题。教师在学生研讨中巡视指导， 在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑释疑。并 在知识，能力，情感等方面做出恰当的评价。
• 交流讨论的结果.通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理 解，明确了性状和基因之间的关系。
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四、拓展与延伸 展示各种转基因物品的图片 观察图片，提出问题。 引导学生说说转
第二章 生物的遗传和变异 第一节《基因控制生物性状》
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说课内容:
八年级生物下册人教版第七单元生物圈中 生命的延续和发展第二章《生物的遗传和 变异》第一节《基因控制生物的性状》。
本节说课包括五部分：说教材、说教法、 说学法、说教学程序和说板书。
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一.说教材
1．教材分析 遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因
• 遗传：亲子间的相似性。 • 变异：亲子间和子代个体间的差异。 • 生物的遗传和变异------------实现的 • 以照片引起学生观察的积极性，从而加深对遗传和变异的认
识。]
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• 二、课下观察，交流理解什么是性状
• 老师出示调查表，通过你的调查表，看看你都是在哪些性 状上像爸爸或妈妈？简单地来统计一下。从这些数据中大 家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就 是遗传是普遍的 。展示图片资料，观察图片，比较不同 的性状。让学生试着解释什么叫性状。观察P25页图片解 释什么叫相对性状。
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三.说学法
学习方式的改变是新课程改革的目标 之一。倡导自主学习、合作学习、探究学 习，让学生通过观察、资料分析等，培养 学生的科学探究能力，学生以小组为单位 ，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、 挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性 ，培养学生自主学习的精神。
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四.说教学流程
• 一.创设情境、引入新课。以学生熟悉的现象导入，激发学生 的探究兴趣。俗话说种瓜得瓜，种豆得豆。一母生九子连母 十个样。再出示李宇春母女的合影，让学生观察，她的什么 地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？根据学生回答问题引 出本节课题。
• 2）.通过观察分析图片资料能解释性状和相对性状的 概念，能回答有关问题。
• 3）.通过分析转基因鼠的实验，知道生物的性状是由 基因控制的。进一步关注转基因技术给人类带来的影 响。
目标制定的依据：
• 依据新课标P25页的大纲要求
• 依据历年郑州市期末考试选择题和资料分析 题
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3．教学重点：
（1）性状、相对性状的概念。