《不含括号的三步计算式题》教学反思
界小王政
教学中我从复习两步计算的混合运算入手，让学生说出熟悉的两步混合运算的顺序，为教学三步计算的混合运算扫清知识障碍。

教材中新课的学习研究是从商店购物这一学生熟悉的场景开始的。

中国象棋每副12元、围棋每副15元，李老师买2副中国象棋和3副围棋一共用了多少钱？从学生已有的知识和经验出发,适时地提出"这道题先算什么""你能列出综合算式吗"这两个问题,引导学生列出三步计算的综合算式,并自然地引起学生理解和掌握相关运算顺序的心理需求。

教材没有直接告诉学生所列算式的运算顺序,而是让学生按运算顺序填空,引导学生联系对实际问题中数量关系的分析和理解,自主掌握运算顺序。

我觉得在例题教学完后引导学生总结计算的顺序感觉特别地单薄，可以借助例题再提出一些相关的问题，让学生选择合适的信息，看看能够解决什么问题，加强学生的问题意识，提供丰富的素材引导学生来总结运算的顺序。

从学生的练习情况来看，没有括号的三步混合运算，先乘除后加减的顺序基本都掌握。

当三步计算转化为两步计算后出现了“减在前、加在后”的情况时，部分学生习惯于加减的口头表达顺序，计算时不由自主地就先算加后算减了。

本节课我引导学生做了一个梳理，不含括号的三步混合运算按什么步骤来解答：一、看（观察算式中有哪些运算）二、画（把先算的一步画出来）三、写。

不能让学生的观察流于形式，一定得让他们经历这样一个画的过程，久而久之学生才能养成认真审题的好习惯。