由幼儿自主发起，老师将活动推进之小班科学探索活动：《奇
异的颜色》有关案例分析
《奇异的颜色》
案例活动描述：
小班孩子开朗好动，他们的思想常常很跳跃，喜欢发问，如：小鱼也会哭吗？为什么有影子？糖放进水里怎么不见了？吹泡泡，泡泡为什么有那么多的颜色？在一次美术活动中，孩子们用手指点画花瓶里的花朵，我给孩子们提供的是红、黄、蓝、绿、紫的颜料。

孩子们开心的进行着作品的创造，我走过去观察孩子们的活动，在佳佳的画纸上看到了不一样的颜色，佳佳旁边的小朋友昊昊也发现了，小声问佳佳：“你怎么画出来的橙色呢？老师没有给我们这种颜料呢？”佳佳想了想，说：“刚才我点了红色的颜料，忘记擦手指了，然后点了黄色的颜料，就变成这样的了。

”哦。

佳佳的作品引来幼儿一片惊叹，一些孩子依照佳佳的做法点画起来，或者请教佳佳如何做到的，孩子们沉浸在互动、交流的世界中，这次美术活动气氛很浓郁，孩子们反响很好，按照自己的想法创造的作品很新奇、很美。

凑巧“妇女节”在即，老师请小朋友将自己的作品带回家，送给妈妈，祝妈妈节日喜悦！
看到孩子们对颜色的兴趣和激情，我思考，何不来一次颜色的探究活动，让孩子们更加深的了解颜色的三原色及颜色混色的结果呢？为及时抓住孩子的注意力，在午休时，我开始了准备活动的素材。

1.在网上查找一些图片，或颜色卡，让孩子们认识例外的颜色。

2.准备例外颜色的橡皮泥若干，分类摆好，让孩子们通过揉捏活动来探究。

3.用水和颜料调好混色，静置后摆放好，准备多一些的颜料和空饮料瓶。

4.准备好一些例外颜色的水彩笔和空白纸张。

5.制作活动记录表，让孩子在通过动手探究得出的颜色通过颜色小图片的粘贴进行记录。

在下午的活动中，通过玩游戏：颜色魔术，引出活动，幼儿积极性高，教师提示幼儿可以分组进行活动。

（因为平时对幼儿进行游戏规则和课堂常规的培养，幼儿知道分工合作的重要性，请平时协调能力强的幼儿担当小组长）幼儿在喜悦中进行探索，老师没有教幼儿如何操作，只是在游戏中要引导幼儿进行颜色混合的尝试，完全在他们自主探索中，在进过30分钟的探索后，大部分幼儿能够得出颜色混合的结果。

通过观察记录幼儿操作过程中的表现，老师了
解幼儿的发展能力，为此，将此次活动延伸到区角，幼儿能够自行去探索，在第二天的午谈活动中将探索进行总结。

案例分析和反思
幼儿是不断发展的个体，孩子的发展离不开与环境的互动和材料的互动。

教师为孩子提供阻抑、解放的空间，并且通过观察能够为孩子创造发展的机会。

孩子们在例外的活动中也会发生自己的故事，引申出探究活动，作为教师要抓住孩子发展的每次机会。

这次由孩子在创造中发起的科学探究活动，根据孩子的年龄特点，老师将活动组织起来，让孩子们对颜色探究加深加广。

这次活动凑巧与本月开展的主题活动《小画家》的目标相一致，孩子们在探索中获得的知识有易于进行主题活动的开展。

本次活动能够将个别幼儿的优势利用起来，通过孩子之间的互动引导更多的孩子学习，让孩子们之间发挥交流、合作、互助互动。