把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实 践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工 作专业水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不 断提高专业能力。
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终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前 教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构， 提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意 识和能力，做终身学习的典范。
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案例分析：
每个人都有尊严，小孩子也不例外。幼儿园的孩子年龄 小，表面上看似乎不懂事，但是他们的自尊心更脆弱，更需 要加以呵护，特别是对那些调皮的孩子，如果不注意尊重他 们的个性，不从各种角度去分析原因，不采取正确的教育方 法，一味地对他们进行批评教育，一旦损伤了他们的自尊心， 恐怕你永远也教育不好他们。
《幼儿园教师专业标准》解读
培训教师：余熊榜 培训时间：2020年6月2日
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4-3（14-62）-4
幼儿园教 师专业标 准（试行）
一、基本理念
1.幼儿为本 2.师德为先 3.能力为重 4.终身学习
1.专业理念与师德（1.2.3.4）
二、基本内容
2.专业知识（5.6.7）
3.专业能力（8.9.10.11.12.13.1作
影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结
互助的精神，潜移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中
自觉地懂得了合作的实际意义，学会了怎样与同伴合作，在合
作中体验了成功的快乐。
有助攻坚克难：同心山成玉，协力土成金。干事创业，离
不开攻坚克难的精神，更需要团结协作的合力。
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《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念： 幼儿为本、师德为先、能力为重、终
身学习。
三大内涵： 专业精神、专业素养、专业发展。
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四大理念
幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习
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幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调 动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展 特点和保教活动规律，提供适合的教育，保 障幼儿快乐健康成长。
展。
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相互学习，团结协作
一个班两位老师之间协调一致，相互配合，才能取得预期 的教育效果。任何教师都必须有高度的集体协作精神，相互支 持，相互配合，充分考虑工作纵横联系，从大局出发，严于律 已，宽以待人，才能促进整个教育进程顺利进行。
提高工作效益：幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得 以良好的运作，幼儿教师彼此之间经常处于一种工作中的合作 态度，有助于教师间潜能的充分发挥。由于幼儿教师是一个比 较特殊的群体，这个群体中的每个人都有极赋个性色彩的知识、 经验和智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能也是有限 的，需要群体的力量加以整合使之产生多种效能，发挥更大的 作用。因此，幼儿园的教育是一种集体行为，对幼儿发展的影 响是一种整体效应，新型的幼儿教育管理思想倡导打造团队精 神，提倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队 发展的重要作用。
内容：一切为孩子，原则：为了孩子的一 切（全面发展），为了一切的孩子（个性）
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师德为先
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社 会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。 关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、 耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律， 做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
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能力为重
对他，我也曾用多种方法教育过他，但是都没奏效，心 想：由他去吧。平时做游戏，我也一般不理他，上课很少提 问他，只要一犯错误，我就不给他好脸，有时别人的错，我 也加在他的身上，反正就是看他不顺眼。这样一来，他更加 放肆，搞得班里整天不得安宁，每天告他状的接连不断。有 时我就想：这个看似聪明的孩子，为什么就是不知好坏，毛 病一犯再犯就是不改呢？
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教师记录：用心尊重孩子的个性
我班有个叫兵兵的孩子，那简直是一个标准的“天不怕、 地不怕”。在园的每一天里，他总是惹点儿乱子，不是把这 个打哭了，就是损坏了哪样东西。有时别人拿了什么吃的， 只要他想要，就得给他，如果不给，他不是打，就是抢；有 时甚至人家不在他就拿。每天我不知批评他多少次。但他对 待老师的话，只当作是耳旁风。平时在家里，他也是不听大 人的话，满小区乱跑。
理念和政策法规：
《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》、《3-6岁儿 童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》、 《幼儿园规程》、《中小学幼儿园安全管理办法》 等
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相关条文：
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 （职业理解与认知）
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全 放在首位。（对幼儿的态度与行为）
回来后，我对过去的教育方法进行了认真的反思，改变了对他 的管理方法，从尊重他的个性出发，因势利导，平时做游戏，我让 他当小组长，放学时让他在门口当小卫士。平时，努力发现他的闪 光点，多采用表扬、鼓励的方法引导他：“老师相信你一定能成为 一个人人夸的好孩子。”等等。教育方法的改变，使他的变化更大， 现在的兵兵和过去的他，真是判若两人。家长也非常高兴地说： “在家里也很听话、很懂事了，多亏了老师的教育。”
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一 个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼 儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被尊重的基本权利。）
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及 政策规定。（幼儿发展认识）
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原则。（幼儿保育和教育知识）
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一次家访，和他的家长谈起了他在园的表现，希望家长协助共 同管理，没想到，他的家长一提他也感到头痛，说：“在家里很调 皮，不是不管他，也没少打了他，就是不改。都是他爷爷、奶奶把 他惯坏了，不过他很听他爷爷的。”当时我想：有说了听的就好办。 爷爷说的话，他为什么能听呢？带着这个问题，我又走访了他的爷 爷。他爷爷说：“这个孩子心眼不坏，就是个性太强，越不让他干 的，他越是干，是个‘顺毛驴’。”
（吃老本，应付？）
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三大内涵
专业精神、专业素养、专业发展
(即基本内容：专业理念与师德、专业知识、专业能
力。)
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专业精神（理念）：
敬业精神、合作精神： 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，
具有职业理想和敬业精神。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发