创新作文教学设计方案：怎样写“虚”作者：肥西县上派中心校-姚中应【教学目的】使学生理解学会写“虚”的意义。
【教学重点】培养学生掌握抒情、议论的写虚能力。
【教学难点】在一篇文章中，灵活运用写“虚”。
【教学方法】研究性学习。
【教学安排】教学过程分为a.进入情境、b.实践体验c.表达交流、d.研究学习总结及再创造依次进行的四个阶段,a b一课时c.为一课时，d.一课时。
总计三课时。
提前一周布置任务，教师指导学生进行实践体验。
【教学步骤】第一课时Ⅰ．第一阶段进入情境教师：㈠将学生划分成八个组。
㈡向学生公布研究专题“怎样写虚”，讲明研究内容和范围，激励学生研究探讨。
㈢介绍研究方法：阅读写作单元，借阅有关记叙文的抒情、议论方面写作知识的书籍，网上查阅相关资料，开讨论会。
走进社会，深入生活。
看哪些人、事、物、景能触动自己的情和意，自己对哪些事有或深或浅的认识，并与同学、父母、老师交流，随时记录写作知识、研究问题和体会。
Ⅱ．第二阶段实践体验任务：A.学生：㈠阅读教材“写作单元善于写虚”思考下列问题：1.学会写虚有什么意义？明确：写作中记“实”是一种能力，写“虚”也是一种能力；从某种意义上说，可能是一种更为重要的能力。
因为人是有感情的，对外界的人、事、物、景总有自己的感情和看法，而作文的最终目的就是要检测我们对外界的人、事、物、景的情感、态度和看法，将这些情感、态度和看法写下来，就是我们所说的写“虚”。
所以学会写“虚”是非常重要的。
2.什么是写“虚”？明确：写“虚”是相对写“实”而言的，它是作者主观的情和意，是作者对人、事、物、景等外物触动而由自身所产生的感情和想法。
3.记“虚”有哪两种能力？明确：抒情和议论。
明确：写“虚”是相对写“实”而言的，它是作者主观的情和意，是作者对人、事、物、景等外物触动而由自身所产生的感情和想法。
3.记“虚”有哪两种能力？明确：抒情和议论。
4.什么是抒情和议论？明确：抒情是抒发和表现作者的感情。
它有时是直接抒情，有时是结合叙述、描写等渗透在字里行间的间接抒情。
议论是对客观事物进行评论，以表明自己的观点和态度。
它在叙述、描写或说明的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。
5.善于写“虚”与虚构故事是一回事吗？明确：两者不是一回事。
虚构故事是指文章写的事本身并不存在，是作者根据需要杜撰出来的。
而写“虚”，是指作者对生活中真实的人、事、物、景的感情和看法。
“虚”依托的必须是真实的人、事、物、景等。
㈡作文参考题目：1.快乐时刻2.温暖㈢随时记好笔记，特别是研究过程中遇到的问题和体会。
㈣每小组召开两次讨论会。
B.教师：调查学生的研究情况，回答学生提出的问题，与学生交流。
指导学生写作。
既要有宏观的指导，又要有具体文章的导引。
使学生在写作中有章可循，有本可依。
并培养学生具备发散思维拟题和选择新颖材料的能力。
宏观指导：1.这次作文训练是写一种内心体验，它必须是建立在对事情交代的基础之上的。
2.对文章正确使用抒情、议论。
3.提倡抒发真情、议论深刻。
具体指导：以写《今天我真高兴》为例进行讲解。
在写作中，我们必须要交代清楚，今天我因什么事而高兴，是做了件好事，还是得到了老师的表扬？还是参加了一项有意义的活动？详细地将事情的起因、经过、结果交代清楚，将自己高兴的原因记叙明白，使人读了文章就能从字里行间感受到作者的高兴、愉快心情。
面评学生习作。
在评阅时将学生作文分成“写…虚‟的抒情、议论”“书写”、“立意”、“选材”、“语言表达”等几个方面作为评改重点。
分别指出每位学生在以上几个方面的优良得失。
从而使学生在作文训练中有所获。
参考文题：1.快乐时刻【写作导引】写这篇作文，我们学会发散思维，如谁的快乐时刻？爸爸、妈妈、老师、同学、我，还是弟弟、妹妹？。
何地的快乐时刻？在家里，还是外出旅游？何种方式、何种场面的快乐时刻？一次同学聚会，一次与亲人久别重逢，一次别开生面的游戏等等。
我们可以任意选择其中之一作为作文内容进行写作。
但文章一定要把动人的情景描述出来，把自己的感受表达出来，才达到了本次作文训练的目的。
活动、一次救援行动。
写作时通过具体的人、事，来揭示“温暖”，但不可在文章中无病呻吟。
3.任选一个表心理活动的词为题，写篇作文。
内容不限，题目自拟。
但文章必须写“虚”。
【写作导引】这类话题作文不限内容、题目，给学生极大的自由写作空间，写“虚”又紧紧扣住了本次作文要求。
本次作文要求600字左右，为使你的文章有深度，最好只选择一个人或一件事来写。
由于本次作文要求写“虚”，所以，坚决反对瞎编乱造，必须是对真实人、事、物、景的真情流露或真实看法。
第二课时Ⅲ．第三阶段表达交流任务：㈠结合阅读和写作实践，围绕以下几个问题，展开讨论，通过集思广益、思想交流来激励学生的思维，教师还要抓住机会，适时设问、解答，以此推动学生认识的提升，扩大研究成果。
1.写“虚”是不是在文中对人、事、物、景毫无根据的胡编乱造？知识要点：写“虚”并非是对人、事、物、景毫无根据的胡编乱造，而是根据文章表达中心的需要，在文章中对现实生活中真实的人、事、物、景的情感流露和看法阐述。
2.抒情散文中的抒情和议论文中的议论属于写“虚”吗？知识要点：抒情散文中的抒情、议论文中的议论也是属于写“虚”。
因为他们也都是对外界的人、事、物、景产生的感情或看法。
3.议论文中的议论与记叙文中的议论有何区别？知识要点：议论文中的议论有充足的论据和严密的论证。
记叙文中的议论是在叙述、描写或说明的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。
4.写虚中的抒情和议论在什么时候，什么地方进行合适？情随景（人、物、事）生，情不是喊出来的，而是文章中自然而然流露出来的，作者在写作中，只有全身心地投入，情到深处自然发。
议论一般在叙述之后进行。
5.写“虚”的抒情和议论应该注意些什么？抒情必须发自内心，不是硬加上去的。
议论要源于真知，切忌空泛抽象。
㈡集体构思：作文题目“快乐时刻”。
展开讨论，激发灵感。
通过问题设置逐渐提升学生的认识：问题一，在于引导学生学会拟题。
问题二，引导学生学会选材。
1.你是怎样拟题的？2.你用了哪些材料来表现主题？第三课时Ⅳ．第四阶段研究学习总结及再创造任务：对本单元的作文研究进行总结。
先由每个学生自己小结，再交到各组组长处，由各组组长写出小结合第三阶段的成果交流，总结经验，确定一个最佳方案，重新写作，争取写出高质量的文章来。
【创新例文】1昙花一现一晚，一位大家公认的欣赏水平极高的女欣赏家带着5岁的女儿来到花园里，观赏昙花。
女儿似乎有着前所未有的兴致，她手里也拿着一株刚买的花苗。
昙花还未开放，母亲开始了她的介绍，这是她的本能，也是她的自豪——面对大多数植物，她可以对它的质地、生长等作出详细介绍。
她也常常引以为豪，然而她那5岁的女儿提出的问题却往往让她无言以对。
她曾经想过把女儿培养成和自己一样水平的欣赏家，但她见女儿想象力异常地丰富，便决定放弃以前的打算，随女儿自由发展。
昙花开了，母亲还在向女儿介绍。
她的女儿则耐心地听着，看着；“昙花是一种著名的常绿灌木，主枝圆筒形，分枝扁平呈叶状，绿色，没有叶片。
白色的花朵又大又美，但多在夜间开放，开花时间极短，你看，它又谢了！它原产自哪儿？你知道吗？”母亲又本能地留给了女儿一个问题。
“我当然知道了！”女儿毫不犹豫地回答，“它不是从它的枝杆里长出的吗？”这个答案令在场所有观花的人都惊讶；但没有一个人能说这个答案是错误的。
的确，这是一个连成人都很难想象到的非常正确的答案。
但接下来女儿的回答是让人吃惊：“妈妈，这也是花，对吗？”她仰起小脑袋举着手里的花苗问。
“对，我的乖女儿！”她抚摸着女儿的小脸蛋。
“那它干嘛不开花？它很懒吗？”女儿歪起了脑袋，似乎对这株花苗有些不满，就因为它现在没有开花。
“干吗非要现在开花呢？”母亲对她的问题产生了兴趣。
“刚才您不是说它也是花吗？现在它的同类都开了它还有什么理由不开呢？”“可那是因为…同伴‟在土里而且到了它开花的时候嘛！”“它没在土里，可它在我手里呀！不是一样吗？”“孩子，你听我说，它不是懒，是因为它没有吸收养分，懂了吗？”“为什么一定要吸收养分？”“因为要吸收养分它才生长啊！就像你必须吃饭一样！”母亲耐心地讲着。
“妈妈！那您干什么不把我也栽到土里，让我也开花呢？那样你就不用教我吃饭，给我讲故事了，我可以吸收养分长大！然后开花，一定会很漂亮！妈妈您把我和这昙花栽进去吧！”她稚气地摇着母亲的手。
“这……”母亲哑口无言，在场的各位都哄堂大笑，甚至有的说：“这孩子真傻！”但这聪明的母亲并不这么认为，从此，她开始培养女儿的创新才能。
终于，女儿在母亲的培养下，成了一位和母亲齐名天下的发明家！难道我们能说这是昙花所带来的成就吗？不！是想象力，每个人都拥有的想象力啊！【创新点评】这是我在一次让学生自由作文中，要求学生写的作文。
我出的题目是“想象力”，这篇文章紧紧抓住“想象力”编叙故事。
通过小女孩与母亲的对话，引出了值得我们深思的问题，使我们明白了想象力就是勇于想象的能力的道理，文章比起一般的说教文章来，要高明得多，是温暖夏夜，路灯撒下一片银光，人们在灯下下棋，聊天，打扑克……一个女人夹着一件上衣，寻寻觅觅走来，对一个观棋的中年男子说：“走吧，元元的作业写完了。
”说着把上衣给他披在肩上。
于是，男人跟着女人回家。
大约十五六平方米的屋子里，摆一张双人床，一张单人床，一张占地不大的学生桌，桌上放着元元的课本和作业。
父母都是工人，这个家来之不易。
他们在此一住十几年，儿子越大，他们就越觉得这个小屋负荷太重，有点盛不下了！一张桌子儿子专用，幸亏他们都不是知识分子，没有伏案书写的需要。
但爸爸不争气患有气管炎，一天到晚总咳嗽。
他一咳嗽小屋都跟着震动，元元写作业聚精会神的思路就会被打乱。
爸爸没有读过书，就分外晓得读书的重要。
他很怕耽误了儿子的前程。
晚饭后儿子又要写作业了，爸爸起身外出。
这几乎成了一种习惯。
“爸爸，你别出去了，外面这么冷。
”元元劝阻爸爸。
“不，爸爸有点事。
”啥事？总在这个时候？元元心疼爸爸，可又拗不过爸爸。
今年的冬天来得早，元元临近期末，功课紧，作业多，他在这个温暖宁静的小屋里，埋在作业堆里，不知不觉夜深了，他的作业才做完。
这时他精神松弛下来，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他凭窗望去，外边早已纷纷扬扬下起鹅毛大雪，雪中一个穿着棉大衣，带着大口罩的人，周身洁白，成了个雪人啦！他像一下子被电触了似的，受到极大地震憾，立刻泪流满面地跑了出去，大声呼唤：“爸爸呀，爸爸……”话未出口竟不住呜咽起来。
【创新点评】文章运用记“虚”的方法，通过父亲因咳嗽，怕影响儿子学习，而不分春夏秋冬地外出等儿子做完作业再回家，表现出父亲对儿子浓浓的情，深深的爱，使儿子感到温暖。