《黄河的主人》第二课时一、创设情境，激趣导入。

师：上课！生：老师好！师：同学们好。

今天我们一起来学习23课，手举起来跟我一起来写两个字，（师板书：黄河）读出来，（生齐读：黄河）师：你们看过黄河吗？生：看过！师：真的、假的？生：假的。

师：在电视上看的？（生：对）那你看过的黄河给你留下什么印象呢？（出示填空：我看到过的黄河。

）生：我看到过的黄河滔滔不绝。

师：对吗？（生：对）师：内容是对的，没按照黑板上的格式来。

谁再来说？生：我看到惊涛骇浪的黄河。

师：丢一个字，加上。

生：我看到过惊涛骇浪的黄河。

师：好不好？生：好。

生：我看到过汹涌的黄河。

师：说得好不好？（好。

）生：我看到过波浪滔滔的黄河。

师：说得非常好。

生：我看到过胆战心惊的黄河。

师：再加一点儿。

生：我看到过令人胆战心惊的黄河。

生：我看到过令人提心吊胆的黄河。

师：说得非常好。

师：文章中，我们经过预习知道作者是怎样描写黄河的。

找一找，谁来读一读？生：（读课文第一段）黄河滚滚。

那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

师：他找的对不对？（对）师：这段文字虽然语言非常短，但是更有气势，你能读出来吗？（指名一生读第一段，有感情）师：有味道了。

师范读（“黄河滚滚”生再读）师：读得不错，但稍欠一点味道，是什么味道呢？我们一起来看，看过之后你就知道那点味道是什么啦。

师(播放黄河滚滚的录像，生看)：怎么样？生：很有气势。

师：虽然很短小的片子，但是很有气势，谁来给这个小短片配个音呢？（生读文，配音）师：一个人的力量太小了，和黄河滚滚的气势不相吻合，下面我们集体为这个小短片配音。

（生齐读配音）师：作者告诉我们黄河是什么样的？生齐说：万马奔腾、浊浪排空二、自主互助，学习课文。

师：这样的黄河，谁有资格当她的主人呢？来一起写课题。

（师板书“的主人”把课题补写完整。

）经过预习你知道这儿的主人是谁？生齐说：艄公。

师:就让我们一起走近艄公去认识他们，好不好？生：好。

师出示自读要求，生齐读明确要求。

1、读一读：用你喜欢的方式朗读课文。

2、想一想：艄公凭着什么成为黄河的主人，通过那些具体的语句体现出来的？3、写一写：在这些语句旁边写写你的理解。

4、说一说：小组内交流你的理解。

师：听清咱们的自读要求了吗，老师提醒你们一点，首先自己独立解决，然后小组内再交流，听见了吗？生自读课文，解决问题，小组交流。

师：（有学生已经读完，静坐着）读完了？然后该干什么呢？生：小组内交流。

师：读一读，画一画，写一写，第二个问题找到了吗？生：找到了。

师：通过哪些具体的语句体现的？也找到了吗?生：找到了。

师：找到了之后在旁边写写你的理解，看哪个小组做得最快！写完后就可以在小组内交流。

（生写）师：写一些你的收获。

（师巡视。

）师：好多同学都写出来了，小组内交流交流，写的可以说出来。

（生，小组内交流）师：（生交流的声音太小）声音小，还保密呀！师：我们一起来交流，好不好？艄公凭着什么成为黄河的主人？生：艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

师：（生读书时身体没站好）听你读书，感觉那个艄公一点儿力气也没有，谁能有力气些？（再指生读，读得较好，然后生齐读。

）师：艄公凭着什么？生齐说：艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏。

（师板书）师：艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏，又是通过哪些具体的语句体现出来的？谁来找一找，读一读。

生读：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

师：艄公征服黄河的工具是什么？生：竹篙。

师：还有什么？生：羊皮筏子。

师：我没坐过，坐羊皮筏子是什么感觉？特别是第一次，谁来说一说？生：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。

坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。

师：找得对不对？生：对。

师：我们刚才都欣赏过黄河了没有？生：欣赏过。

师：你从内心里对她产生一种什么想法？是喜欢她还是恐惧？生：喜欢。

师：如果你站在那上面，你会怎样？生：恐惧。

师：第一次坐羊皮筏子的人都是这样，我们一起来看看，读得让大家能感觉你的恐惧。

（指名一生读课文第七段，生齐读本段。

）师：眼也不敢睁一睁是怎样？生：恐惧。

师：紧贴着脚的是（生：波浪滔滔的黄水）那你这时候肯定是想知道羊皮筏子是什么样的，如果和大军舰一样还用担心吗？生：不用。

师：（出示羊皮筏子图片）我们一起来看羊皮筏子。

你想知道它是怎么制造的吗？生：想。

（师出示资料：羊皮筏子的制作方法，生自读了解。

）师：其实一句顺口溜大家就知道羊皮筏子是怎么制作的，一只羊剥下它的皮，撒上盐，把身上的毛去除，然后刷上一层油，并且拿出去暴晒一个月，然后吹上一口气，把它排成一排，绑到一个架子上，这样一个羊皮筏子就做好了。

有意思吗？生：有。

师：（在出示羊皮筏子的图片）你看看，感觉它怎样？是不是很大？生：是。

师：其实呢？它到了波浪滔滔的黄河里，又是一个什么状况呢？谁来说一说，从文中能找到吗？生：那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

师：他找得准不准？生：准。

师：再找一个同学来读这两句。

（生再读，读得较好。

）师：他第二句的中后部读得最好，你知道哪儿吗？生：知道。

师：咱们一起来读，体会一下好不好？（生齐读第二段2、3句。

）师：我们书本上的羊皮筏子多大呀!远看就好像（生：小蚂蚁）一点点的浪头就能把它整个儿吞没。

书上我们所观察的他们所坐的羊皮筏子有多大呀？生：大约只有十只或十二只羊那么大，刚才我们看到的还是十四只羊的体积，就在这个比我们看到的还小的筏子上乘坐了多少人？生：上面却乘坐了五位乘客和一位艄公，而且他们的身边还摆放着两只装得满满的麻袋。

师：她读出惊奇来了吗？生：没。

师：哦，我知道了，她猛然有点接受不了，我们再仔细看羊皮筏子，然后接着再数、再看，它上面都坐了哪些人，“再定睛一瞧……”生：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。

师：读得非常好，六个人，只是六个人吗？生：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

师：你还有什么要和大家讨论的，还有哪些我们没看到的？生：皮筏上的乘客为什么那么信任艄公？师：你是从哪儿读出来的？生：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公交车上浏览窗外的景色。

把公共汽车读成了公交车。

(再找生读这两句，生有些紧张。

)师：不要紧张，你又读错了一个地方，听别人读你就知道错在哪儿了。

（再指生读）师：刚才肖耀说羊皮筏上的乘客非常信任艄公，从哪儿看出来的？生齐说：皮筏上的乘客谈笑风生。

师：咱们已看了皮筏子，十四只羊才这么大，十二只羊是不是就更小了，十只羊更小了，那上面坐了几个人？（生齐说六个人。

）师：五位乘客和一位艄公还有两只装得满满的麻袋，在黄河上漂流。

所以看出艄公凭借勇敢和智慧，镇静和机敏，凭借着羊皮筏和一根竹篙就可以征服黄河，成为黄河的主人。

（再出示图片，文字：艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

生再读体会。

）三、延伸拓展，积累运用。

师：其实在现在各行各业，各个领域和地域内都有他的主人都有人有资格当家作主。

下面我们一起来读一篇短文叫大森林的主人，谁有资格当它的主人。

（出示短文，出示自读要求：自由朗读课文，寻找大森林的主人是谁，你是从哪些语句中知道的，找出这些语句读一读。

）师：开始读吧，边读边找。

（生自由读文。

）师：读完了吗？生：读完了。

师：有意思吗？大森林的主人是谁？生：猎人。

师：你是从哪些地方看出来的？找同学来读一读。

生：“你照看火堆。

我去打些野味来。

”猎只松鸡挂在他腰上，摇摇晃晃的。

“我们做晚饭吧。

”他说。

他把火堆移到一边，用刀子在刚才烧火的地上挖了个洞。

我把松鸡拔了毛，掏了内脏。

猎人又找来几片大树叶，把松鸡裹好，放进洞里，盖上薄薄的一层土，然后在上面又烧起一堆火。

师：找得好不好？生：好。

师：吃的解决了没有？生：解决了。

师：还有哪些地方？生：（读）猎人微笑着说：“大森林里，你不能像个客人，得像个主人。

只要肯动脑筋，一切东西都可拿以来用。

师：一切都可以拿来用，还有哪些具体的语句。

生:(读)“睡吧。

”猎人打了个呵欠说。

我的眼也快要合上了。

可是这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢？猎人带着我折来许多枞（生遇到一个生字，不会读。

）师：这个字（枞）念什么，遇到不认识的字要借助手头的工具书。

好，看谁的动作最快。

我们经常在课堂上训练，像这样的字用（生说：部首查字法）。

（其中有一生查出字音，指生读出“枞”的音。

）生：（接着读短文）猎人带着我折来许多枞树枝。

他把两个火堆移开，在烤热的地面上铺上枞树枝，铺了厚厚的一层。

热气透上来，暖烘烘的，我们睡得很舒服，跟睡在炕上一个样。

师：跟睡在炕上一个样，吃的解决了，睡的也已经解决了。

请坐。

还有哪些地方能体现出来，你看当时猎人和我在什么情况下在大森林里，下着雨，猎物—打来的野味和食物被冲走了，从身上摸出火柴盒，见里面都流出了水，在这种情况下，为什么能吃上喷香的松鸡，睡着舒服的觉呢？这些都归功于一个什么东西？生：火。

师：火是怎么来的？生：（读）猎人还是不声不响。

他在一棵枞树的窟窿里找到了一些干的苔藓，又拿出一颗子弹，拔下弹头，把苔藓塞进弹壳，塞得紧紧的。

他吩咐我：“你去找些干的树枝和树皮来。

”我找来了。

他把那颗拔掉弹头的子弹装进枪膛，对着地面开了一枪。

从枪口喷出来的苔藓烧着了。

他小心地把火吹旺，把树枝和树皮一点儿一点儿加上去，不一会儿，篝火熊熊，烧得很旺。

四、畅所欲言，谈收获师：学到这个地方，你想对艄公说点什么，你又想对猎人说什么？生：我想对艄公说，你真勇敢！生：我想对艄公说，你真聪明！生：我想对艄公说，你有资格当黄河的主人！师：你想对猎人说什么？生：你可以用木头烤火。

师：你教他?木头都湿了。

师：我们都知道艄公是勇敢和智慧，镇静和机敏的，你看猎人和艄公有没有共同之处呢？生：有。

-------------精选文档-----------------生：我想对猎人说，你也有勇敢和智慧。

五、总结全文，升华主旨师：艄公和猎人固然值得我们敬仰和赞颂，但是就目前为止我们最重要的是，我们要做我们学习的主人，对不对？生：对！师：怎样才能做学习的主人，同桌讨论一下。

（学生讨论）师：刚才我们几个同学查字典，这是不是成为学习的主人的一个小小的办法呀？生：是。

师：好了，如果没有讨论好的课后继续讨论，讨论好了这就作为今天的日记，写一写你准备如何成为学习的主人。

师：下课！生：老师休息！师：同学们休息！可编辑。