6 秋天的雨
【教学目标】
1.认识10个生字，会写13个字，会写14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

能发挥想象，仿照例句写句子。

【重点难点】
重点：
1.围绕中心句，理解课文内容。

2.通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。

难点：
通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。

【教学准备】
1.多媒体课件
2.生字卡片
【课时安排】
两个课时
第一课时
【教学过程】
一、激趣导入。

课件展示秋雨及秋景图片。

师：这儿有几幅画面，请同学们欣赏一下，说说你的感受。

你喜欢秋天吗？为什么？发挥你们的想象，说说是谁把美好的秋色带到我们的面前？
有位朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，我们一起来看看他是怎么描绘秋雨的神奇之处的吧！
师板书课题。

生齐读课题，质疑。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。

2.检查生字情况。

（1）出示生字词，学生认读。

生字：盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰词语：清凉留意颜料枫叶邮票果树菊花仙子淡黄气味香甜香味过冬丰收
（自由读同桌互读生领读）
（2）教师相机指导正音。

学生交流识字方法。

注意读音：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。

前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”。

读准多音字“曲”，有两个读音“qǔ”“qū”，在本文
中的读音是“qǔ”。

识字方法：熟字带生字：是——匙宾——缤
合——盒彦——颜
形近字比较识字：枚——枝勾——句
形声字识字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。

仙子，
是人，所以“仙”是单人旁。

3.指导书写生字。

（重点指导盒、颜、淡、勾）
“票”是上下结构的字，上半部是“西”的变形，下半部“示”的第一笔横在
横中线上。

“盒”是上下结构的字，上面一个“合”，下面“皿”字底，上下等宽。

“梨”是上下字结构的字，上面一个“梨”，下面一个“木”。

“颜”是左右结构的字，左边部分不要少写撇。

“淡”是左右结构的字，右边的“炎”是上下两个“火”，先写两边的点，后写中间的人。

“勾”是半包围结构的字，写好横折钩，里面不要漏写撇折。

“曲”注意中间是一横。

4.学生练习写字。

三、再读课文，整体感知。

1.学生再读课文，整体把握课文的大意。

师：在秋雨里，你都看到了什么？你能说说文章每一段的内容吗？
出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

学生读句子，发现规律：每段的主要意思就是每段开头的第一句话，这样的句子叫总起句。

这种概括段意的方法叫“摘录法”。

学生试着把这四句话的意思连起来说一说，教师指导学生这几句连起来就是课文的主要内容，这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。

2.体会秋天的美好。

找出自己喜欢的词语、句子，同学之间读一读，抄录到积累本上。

我积累的词语：
我积累的句子：
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。

课件随机出示生字词，指名认读复习。

学生自读课文，回忆上节课的内容，说说课文从哪几个方面写了秋雨。

二、品读感悟。

1.引导学习第一自然段，思考交流：秋天的雨是怎样把秋天的大门打开的？
抓住词语“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。

为全文的朗读定下情感基础。

自由朗读，读出对秋雨的喜爱。

指名多人次地朗读第1自然段2.引导学习第二自然段
（1）师：请同学们把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。

学生赛读，喜欢哪一句就读哪一句，谈谈自己对句子的理解。

（2）学生默读，圈画描写颜色的词语，感悟“五彩缤纷”。

出示：①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（把黄黄的银杏叶比作小扇子。

）
②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（把红红的枫叶比作一枚枚邮票。

）
③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

（把田野比作金色的海洋。

）
④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（把橘子、柿子当成人来描写。

）
⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……
美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（把菊花当成人来描写。

）
（2）学生运用多种方法理解词语。

用自己的话描述场景、说近义词、绘画等表现“五彩缤纷”。

学生表演“你挤我碰，频频点头”等词。

（3）图片展示美景。

学生对比理解两个比喻句，交流感受。

师：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。

3.学生仿照第二自然段的学习方法自学第三、四自然段。

思考：秋天的雨还给我们带来了什么？
（1）师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。

板书：藏着气味
鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味？
“小朋友的脚，常被那香味勾住”，说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
学生带着这种美好的情感再读第三自然段。

（2）师：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看——
引导学生说动植物准备过冬的情景。

它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______。

松柏_______，杨树、柳树的叶子_______。

它们都在准
备过冬了
师：大家喜欢秋天的雨吗？让我们带着自己的喜爱大声地读读第五自然段。

师：秋天的雨给大地带来了丰收，给我们带来了欢乐！让我们再次读读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

三、拓展延伸。

师：同学们说说看，你看到了一个怎样的秋天？
根据回答，相机板书：美丽、欢乐、丰收……
四、课堂总结。

我们今天学习了一篇意境优美的抒情散文，作者用优美的语言，向我们描绘了秋天缤纷的色彩，丰收的景象，还有深秋各种有趣的动物，让我们感受到了秋雨打开的美，体会到作者对秋天的热爱和赞美。

【板书设计】
6 秋天的雨
总写钥匙——开门
分写颜色—气味—声音赞美、喜爱秋天
总写丰收——欢乐
【教学反思】
这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟语言的优美。

教学中我主要以读为主，让学生在读中悟情，读中想象画面，以读促说。

对难懂的词语，仍让学生采用多种方法来理解，这次还加入了学生自
己的表演，加深了对词义的理解。

但教学中还是说得太多，不够放手让学生自主感悟。

三年级的学生已经有了一定的语文学习基础和学习方法，积累了一定数量的字词，他们有着强烈的好奇心和对事物的探索欲望，开始留心自己身边的事物，以及去乐于表达自己的看法，有很多学生表现出了有喜欢阅读的好习惯，但他们生活经验欠缺，缺乏对事物的切身体验，各种良好观察方法还有待于在老师的正确引导下才能形成。

本课的教学在基本的内容完成外，还应有意识地引导学生学习作者观察和描写事物的方法，让学生结合生活去观察，学习作者是怎样通过以秋雨为线索把秋天写得美丽迷人的，在这一点上，我的引导还不够。