9古诗三首《古诗三首》一课由《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首写景诗组成。

其中，《暮江吟》抒发了对自然美景的欣赏与喜爱之情，《题西林壁》和《雪梅》则在描写景物之余寄寓了一定的哲理。

《暮江吟》是唐代诗人白居易在赴杭州任刺史的途中创作的一首七言绝句。

诗人用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色。

诗的前两句写日暮时分，夕阳与江水相映成趣，“一道”与“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的，而“瑟瑟”和“红”的颜色对比，能让人产生丰富的想象。

后两句以“九月初三夜”作为过渡，将时间从傍晚引至入夜后，“可怜”是诗人脱口而出的真心赞叹，“露似真珠”“月似弓”两处比喻的使用，更加生动地描绘出了景色的美妙，充分表达了诗人对眼前景色的喜爱之情。

全诗语言清丽流畅，格调清新，描写细致真切，其写景之微妙，历来备受称道。

《题西林壁》是北宋文学家苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，是他遍游庐山之后的题咏，既是一首诗中有画的写景诗，又是一首亲切自然的哲理诗。

诗的前两句写游山所见，说明随着观察点的变化，庐山呈现出的景象也各不相同，“岭”“峰”具体描绘出山的形态，“各不同”则给读者留下更多想象的空间。

后两句为游山所感，“真面目”是指庐山的全貌，“不识”是因为“身在此山中”，看到的只是山的局部而非整体。

全诗紧紧扣住游山谈自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地全诗道出了一个朴素而又重要的哲理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。

《雪梅》是南宋诗人卢钺的一首七言绝句，诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪。

诗的前两句展现了一幅“梅雪争春图，通过“争”“未肯降”这种拟人化的表达，使梅和雪的形象生动起来。

梅雪争春，让诗人们费尽心思，一个“费”字准确地说明了二者的难分高下。

后两句转而描述梅与雪的不同，“逊”和“输”写出了梅、雪各自的不足，也从侧面表现出对方的优点，雪胜在“三分白”，梅胜在“一段香”。

诗人的意思不在评判高下，而是启发读者认识到：世上万物都各有千秋，无论何人都各有所长。

三首古诗均配有插图，勾勒了诗中描写的景物。

第一幅图表现了诗人正伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面，第二幅图画的是连绵的远山与高耸的峰峦，第三幅图表现的是枝头的梅与雪融为一体的景象。

这些插图画面简沽，却意境深远，有助于学生更加直观地理解诗意。

1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“暮、瑟”等生字，读准多音字“降”；通过观察比较、自主练习等方式学会书写“暮、吟”等生字；通过查字典、结合注释、联系上下文等方式理解“瑟瑟、可怜、缘、评章”等词。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵三首古诗，默写《题西林壁》。

3．理解诗句意思，读文感悟，一边读一边想象诗歌描绘的美丽画面，能用自己的话说说“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，培养观察能力和审美能力。

4．能用自己的话说出对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的理解，感悟诗句中蕴含的哲理。

5．感受作者连续细致的观察，体会诗句对观察所得的生动准确的表达。

教学重点1．借助注释、插图等理解诗句的意思，体会作者的思想感情，感悟其中蕴含的道理2．记背古诗。

教学难点1．品味诗歌意境，能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

2．了解三首古诗的写作特点。

1．字词教学在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，在文中画出生字词。

教学生字时，检测学生的自学效果。

识字教学时，可引导学生运用汉字的构字规律，联系已学生字等多种方法自主识字，教师作适当提示。

教学“暮、峰、侧、庐”时，可以结合图片；教学“吟、题、费、输”时，可以用动作表演的方法；教学“侧、峰”时，可以用形近字对比的方法。

多音字“降”，在诗中表示“服输”，教学时可以先了解它在诗中的意思，然后通过组词来辨析、识记读音。

字形的识记可以随文分散进行。

写字教学要引导学生总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。

2．朗读教学朗读要贯穿古诗教学始终。

教师可以引导学生尝试运用多种形式的朗读学好古诗。

先读通古诗，读正确、读流利，同时注意读的速度不能过快，要表现出诗歌的节奏感和韵律美，在此基础上指导有感情地朗读。

朗读《暮江吟》时，可以抓住描写景物的词语，一边读一边想象画面，读出画面美；《题西林壁》《雪梅》从描写景物到感悟道理，可以先读好诗人对景物的观察，理解诗意，再通过朗读体会诗中的道理，读出自己的感悟。

多种形式的朗读可以加深对诗句的理解，让学生在读中悟，悟中读，从而更好地品赏诗境、诗情、诗理。

3．理解运用本课三首古诗语义浅显，简洁明快。

初读课文时，可以让学生结合注释、插图并联系上下文疏通语句，用自己的话说说古诗大意，初步理解诗意。

品读古诗时，可以通过换词比较、动作表演、运用多媒体资源等形式，提供一种氛围，创设一种场景，有效地唤醒学生的内心体验，使学生披文入情，尽情释放自己的情感，从而帮助学生一边读文一边想象诗句描绘的画面，引导学生在说出诗句表面意思的同时，悟出深层含义。

1．了解作家作品，搜集相关景物图片等。

2．朗读课文，读准字音，读通句子，读顺诗句。

3．结合注释预习字词，抄写生字并组词；结合注释和工具书，理解词义，初步疏通诗意。

4．多媒体课件。

3课时第一课时1．学习《暮江吟》。

会认“暮、瑟”等生字，会写“暮、吟”等生字，理解字义，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

3．借助教材注释，疏通语句，一边读一边想象，理解古诗大意。

4．想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的欣赏和喜爱之情。

板块一释题激趣，揭示课题1．谈话导入：同学们，我们以前学过一首《赋得古原草送别》，大家一起背背好吗？(学生齐背)你们还记得这首诗的作者是谁吗？(生答：白居易)今天，我们将学习他另一首脍炙人口的诗歌。

(课件出示：暮江吟)2．读题、解题。

教师引导学生进行课题字词释义。

(1)强调“吟”的读音。

“吟”是什么意思？(要点：古代诗歌体裁的一种)(2)强调“暮”的字形。

上面是个草字头，下面是个“日”，你能看出什么来吗？(要点：有太阳落山的意思)“暮”交代的是什么？(要点：交代了时间)(3)“江”在题目中交代了什么？(要点：交代了地点)3．介绍作者白居易，课件出示相关资料。

白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称，是唐代三大诗人之一。

代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《暮江吟》《忆江南》《钱塘湖春行》等。

板块二初读古诗，整体感知1．指名学生朗读诗歌，检查学生对朗读的预习情况。

2．对学生朗读的字音等进行纠正。

3．教师配乐范读，要求学生根据范读划分朗读节奏。

一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。

可怜//九月/初三/夜，露似/珍珠//月似/弓。

4．指名学生展示朗读，读准字音和节奏。

5．课件出示本课生字“暮、瑟、吟”，指名学生朗读，指导书写笔顺，对易读错、写错的字进行警示。

暮：读mù，不要读成mò。

草字头下的“曰”写得扁平；中间像“大”，但捺不与撇交会，书写要舒展，罩住下部；下面是“日”，不要写成“目”。

瑟：是平舌音，不要读成翘舌音；也不要认半边字，错读成bì。

吟：是前鼻音，不要读成后鼻音。

右边是“今”，不要写成“令”。

6．指名读这首诗并评价。

7．教师提问启思，全班交流：这首诗写的是什么季节的美景？这首诗中描绘了哪些画面？请用自己的语言描绘心中所见。

要点1：这首诗写的是深秋时节的美景。

要点2：太阳快要落山了，夕阳斜照在江面上，江水一半呈现碧绿色，一半呈现红色。

九月初三的夜晚，露珠像珍珠一样明亮，月亮像弯弓一样挂在天空中。

8．教师结合学生描绘的景象，对学生的语言进行提炼，板书，讲解诗句，指导朗读。

9．学生配乐齐读，尝试读出诗歌的韵味和诗人的情感。

也可以指名学生朗读、男女生比赛读、男女生合作读(男生前两句，女生后两句)。

板块三精读诗句，升华情感1．提问过渡：通过反复朗读，同学们知道诗中哪个词语最能反映诗人的感情吗？(学生回答，教师点拨：可怜)看看课文中的注释，“可怜”是什么意思？(学生齐答：可爱)刚刚我们知道了“可怜”这个词最能反映诗人的感情，接下来我们具体看看诗中的哪些景物“可怜”？2．课件出示第一、二句，教师引导学生理解、感悟。

诗句1：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

(1)学生齐读，注意读出节奏、韵味、情感。

教师提示读准“残、铺、瑟”等字音。

(2)这两句诗中哪些景物“可怜”？指名学生回答，课件出示。

要点：残阳、江水。

(3)“江水”哪里“可怜”？“瑟瑟”是什么意思？教师引导学生从后面的“红”字猜测“瑟瑟”肯定是一种颜色。

指名学生回答，课件出示。

要点1：半江瑟瑟半江红。

要点2：“瑟瑟”是碧绿色。

(4)指名学生用自己的话说说前两句诗的意思。

课件出示。

诗意：太阳快要落山了，柔和的夕阳余晖铺满了整个江面，使江水一半呈现碧绿色，一半呈现红色。

3．过渡：诗人漫步在黄昏的江边，面对一派醉人的美景，心情十分愉快，留连忘返。

不知不觉天暗下来了，夕阳也带着它的美丽隐去。

一轮新月当空，诗人又看到了什么呢？4．课件出示第三、四句，教师引导学生理解、感悟。

诗句2：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

(1)学生齐读，注意读出节奏、韵味、情感。

教师提示读准“怜、露、似”等字音(2)这两句诗中哪些景物“可怜”？指名学生回答，课件出示。

要点：露珠、月亮。

(3)这两句诗运用了什么修辞手法？把什么比作什么？指名学生回答，课件出示。

要点1：理解“真珠”“似”两个词的意思。

真珠，珍珠。

似，好像。

要点2：运用了比喻的修辞手法。

要点3：把露珠比作珍珠，把月亮比作弯弓。

(4)指名学生用自己的话说说后两句诗的意思。

课件出示。

诗意：九月初三的夜晚，多么可爱啊！那露珠如珍珠一样晶莹剔透，弯弯的月亮像一把精巧的弯弓。

5．教师配乐范读全诗，学生闭眼想象诗中美景。

6．过渡：再读古诗，想一想，假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁闷，你觉得自己会安然去欣赏这幅大自然的杰作吗？那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢？现在我们来了解下这首诗的创作背景。

7．梳理学生分享的资料，了解写作背景，体会诗歌情感。

课件出示相关资料。

白居易不仅人气很高，写的诗也很受人追捧，但有得就有失，诗场得意，官场则难免要失意了。

这首诗大约写于唐长庆二年(822)白居易在赴杭州任刺史的途中。

当时朝廷政治昏暗，党争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，主动请求离开长安，去往杭州做官。

8．引导学生在了解写作背景的基础上，思考并概括本诗情感主旨。

(1)过渡：白居易一路策马奔驰，把喧嚣的长安城远远抛在身后。