小学生课外阅读经验
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进
行课外阅读。

首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并
用具体条款要求“注意积累语言材料”。

适合儿童阅读的各类
读物是现实生活中最重要的语文教育资源。

《小学生良好的阅
读习惯和阅读品质培养研究》课题研究已在小学语文教育中如
火如荼地进行着。

作为小学语文教师之一，我经过几年实践总
结经验如下：
一、使学生明确课外阅读的意义，懂得课外阅读的重要性。

1、让学生知道，大量的课外阅读可以上知天文、下晓地理、
博古而通今。

古往今来，凡是有作为的人，无不是博览群书、勤奋好学
的结果。

教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人的
成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

引导学生
对“秀才不出门，能知天下事”的理解，让学生知道，大量阅
读可以上知天文、下晓地理、博古而通今。

让学生认识到语文
书里的文章虽然优美，但只是指导我们阅读的典型例子，它教
给我们的知识是有限的，而有些课外书里的知识是无限的，犹
如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受那书海的无穷乐趣。

也可以在班中树立爱读课外书的典型来激励学生，使学生逐渐
认识到只有多读书、肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学
生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

2、让学生知道，大量的课外阅读能够奠定他们坚实的语言基础。

加强课外阅读的背诵训练，能够奠定小学生坚实的语言基础。

古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”近人云：“熟读古文二百篇，不会作文也会编。

”这些都说明了多读、
多背在写作中的重要性。

由此可知，“读”、“背”、“诵”
对于现今的小学生来说有着非常重要的意义。

只有多读、多背诵，把名家、名篇的精彩语句，转化成自己的营养，慢慢吸收，在写作时才能够挥笔自如。

有些学生一写起作文来就感觉无话
可说，这就是平时缺少多读、多背的结果。

头脑中储存的知识少，表达时不知该怎么说，找不到合适的语言。

小学阶段是记
忆的黄金时期，学习课程又不太重，多读、多背必将终生受用
无穷。

博览群书，背下精彩片断，只有这样才能不断积累知识，使头脑得到充实，奠定坚实的语言基础。

二、激发阅读欲望，培养阅读兴趣，使学生乐于课外阅读。

伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。

只有学生
在头脑中树立强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课
外书籍。

同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅
读产生主动需要，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。

用
“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导
他们步入知识的殿堂。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的
兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习
的语文知识。

1、巧妙引入
教师要从好书中挑选一些精彩的段落读给学生听，先把学生
深深地吸引住，学生就会热情地去阅读，这样才能有效地激发
学生的阅读兴趣。

但也要注意读书要循序渐进，先易后难。

只
有适应孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。

比如：想向学生推
荐《一千零一夜》这本书，教师可先讲其中一个故事的一小段，学生听到老师要讲故事，就会个个精神抖擞，双耳静听，喜悦
之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。

随着教师声情并茂，
被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。

正当孩子们津
津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动
容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知
后事，请自读原文。

此时教师不失时机地向学生推荐出了《一
千零一夜》这本读物。

2、开展竞赛
小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一
次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利
于使学生获得并保持阅读的兴趣。

如：开展分类收集成语的竞赛、收集春联的比赛、科技征文比赛等等，均可培养学生的阅
读兴趣。

当然竞赛只是一种手段而不是目的，目的在于强化课
外阅读，以培养学生较强的课外阅读能力。

由于竞赛是一种具
有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生要做
充分的准备工作，必然要去多读书。

而学生通过读书获得了胜利，也就保持住了阅读的兴趣。

3、汇报收获
教师可身体力行，经常向学生讲述自己阅读书本后的收获
和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强
烈的阅读欲望。

还可组织学生举行读书报告会、经验交流会，
或是展览优秀的读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等。

让
学生谈体会，汇报搜集的关于读书的名言，进行评说、欣赏；
讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对
读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们
体验成功的喜悦。

当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛
的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。

同时个人的进步往往
又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉
地在这个轨道上运行。

从终身学习的角度来看，阅读习惯将跟
随并影响人的一生，所以良好的阅读习惯会使人终生受益。

我
利用教室里的图书柜设立“阅读角”，提倡学生带喜爱阅读的
书刊进柜，尽量每月更换一次，组织师生相互借阅并形成习惯，实现资源共享。

还因为阅读是从倾听开始的，孩子最初的阅读
兴趣和良好的阅读习惯大多来源于倾听，所以我选一些有趣而
又有意义的故事书读给学生听，每周坚持给学生读一段文章。

三、教师、家长共同参与学生的课外阅读。

1、教师指导，课内延伸课外。

课外阅读是一种独立的学习形式。

在学校，教师应加强宏观调
控与指导。

小学生年龄小、知识少、阅历浅，为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，教师要配。