陶罐和铁罐（教学实录）一、故事导入新课师：同学们，很久以前，有一个国王的御厨，相当派头！大家想去看看吗？生：想！师：不过，看完后要马上把你们的感受说出来，可以吗？生：可以！师：好，你们看！（屏幕出示国王御厨图片）生：哇！好美！好豪华！师：再看！（屏幕出示御厨房里的精美瓷盘）看到什么了？生：很多美丽的盘子。

师：（屏幕出示陶罐图片）手指屏幕，这位是？生：陶罐！师：这一天，国王的御厨里又来了一位？（屏幕出示铁罐图片）？生：铁罐！师：自从这个铁罐来了，故事便发生了。

让我们去读一读这个有趣又引人深思的故事吧！不过，读故事前，请大家先看这道题。

二、初读课文，理解词语，感受铁罐的傲慢师：（屏幕出示题目：我要把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来。

）师手指题，谁来读一读？生读题。

师：请大家拿出笔，带着问题自由读课文，边读边画生自由读文，师巡视，把生找到的词语板书。

（板书：铁罐：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：谦虚、争辩）师：大家看黑板，这是你们刚才找到的词语，大家一起把它们读一读吧！生读词语，师纠正“恼怒”读音，师范读，生跟读。

师：（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语）看这三个词语，“傲慢” 读，生接读这三个词语。

师：这三个词语都是写铁罐态度傲慢，现在请大家默读课文2－8 自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的傲慢。

生默读课文。

师：谁来谈一谈你找到的例子？生：铁罐说：“和你在一起，我感到羞耻。

”铁罐认为自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低* 的东西，甚至不把它当东西看。

铁罐觉得和陶罐在一起是一种羞耻。

这里看出铁罐很傲慢。

师：是啊，你从“羞耻”这个词语感受到铁罐把陶罐当成很卑微的东西，铁罐的确傲慢！生：我从铁罐对陶罐的称呼看出铁罐很傲慢，铁罐称陶罐为“陶罐子” 这是很不礼貌的。

师：很好，你还能从称呼中感受到铁罐的傲慢。

生：“你敢碰我吗？”我从“敢”字，感受到铁罐很傲慢，它认为自己是最坚硬的，陶罐肯定不敢来碰它，还要向人家发起挑战。

师：你能抓住文中的字眼来感受，很棒！生：铁罐还说陶罐怎么能和他相提并论师：什么是“相提并论”？生：两样东西根本不能相比较。

铁罐说陶罐很容易破，根本不能和他相比较。

师：是啊！一个“相提并论”也看出了铁罐的傲慢。

生：铁罐嘲笑陶罐很懦弱，看出铁罐很傲慢。

师：是啊，还嘲笑别人懦弱。

看来这个铁罐的确是个傲慢的家伙。

（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”三个词）大家再读一读这三个词语。

生读。

师：这三个词语都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？生：神态、语气不同。

师：意思有没有不同？生：轻蔑意思是瞧不起人。

师：你做个轻蔑的样子给我看看。

生眼睛一瞟，眉毛一扬。

师：哟，眼睛一瞟，眉毛一扬，好一副轻蔑样。

“恼怒”呢？生：“恼怒”就是非常生气。

三、入情入境，读出自己的韵味。

（屏幕出示三句话：1、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

3、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”）师：这样看来，铁罐在说这三句话时，一定有不同的神态、动作，请你们选一句来设计相应的表情、动作再读一读。

生自由读。

师：你们读好了吗？生：好了！师：我来找一找！（屏幕出示：你敢碰我吗？陶罐子！”）哪个是傲慢的铁罐？生读这一句。

师：你的语气能再傲慢点吗？生再读。

师：嗯！你的语气傲慢了，我还想从你的神态中感受到傲慢，可以吗？生带着傲慢的神态又读一次。

师：真聪明，一点就会。

现在我不仅想从语言、神态中感受到铁罐的傲慢，我还想从铁罐的动作中看到傲慢！谁还想当这个傲慢的铁罐？生声情并茂地朗读。

师：太精彩了，好一个傲慢地铁罐！（屏幕出示：我就知道你不敢，懦弱的东西！”）轻蔑的铁罐在哪里？生带着轻蔑的语气读。

师：刚才说了，轻蔑是什么意思？生：瞧不起人。

师：做个瞧不起的样子。

生用眼神表示。

师：就是这个味道，再读。

生眼睛一瞟、眉毛一扬，轻蔑地读。

师：真是一副瞧不起人的样子。

（屏幕出示：住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”）谁又是那个恼怒的铁罐？生一边做动作一边带着恼怒的语气读。

师：你可真是盛气凌人啊！谁还想当这个恼怒的铁罐？生读。

师：这真是一个不可一世的铁罐！师：（屏幕出示：和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）铁罐在说这句话时是怎样的神情呢？（屏幕出示：和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐地说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）你们能填上一个词语，来表示铁罐这时候说话的神态吗？生：我填大发雷霆”。

师：好，你读一读吧！生读！师：铁罐大发雷霆了！生：我填怒不可遏”。

师：好，读出这种感觉！生读。

师：好一个怒不可遏的铁罐! 生：我填“怒气冲冲” 师：把怒气冲冲的铁罐表现出来。

生读。

师：我看到你浑身仿佛要冒火啦。

四、交流，感受陶罐的傲慢。

师：学到这，陈老师不得不不请大家帮我解决一件棘手的事了。

你们看，就是它（屏幕出示：懦弱）大家一起读，纠正读音。

我们来看看辞海中的解释。

谁读？生读解释。

师：铁罐说他要把这个词语送给陶罐，你们说陈老师能听他的吗？生：不能（齐）师：怎么不能？铁罐确实很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么还不懦弱？生：他是很容易破，可是铁罐也有缺点，铁罐放在土里久了，就氧化了，没了。

而陶罐放在土里无论多久都不会坏。

他不懦弱。

师：陶罐容易破是他的？生接：短处。

师：不会氧化是他?生接：长处。

你既看到了他的长处也看到了他的短促，陶罐不懦弱。

生：陶罐也能盛东西，它盛东西不比铁罐差。

他不懦弱。

师：哦，他也能为人们服务，也是有用的，不懦弱。

生：陶罐也能装东西，而且不容易氧化，容易碎只是他的缺点。

师：说得好，易碎只是陶罐的缺点，并不代表他性格懦弱。

师：这是同学们认识到的一点，可陈老师还是疑惑！你们看（屏幕出示铁罐图片）铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐图片）还是一脸？生接：微笑。

铁罐都指着陶罐的鼻子吗了，陶罐还不还击，这还不懦弱啊？生：陶罐知道自己的确容易破，但他也知道自己的长处，他不想和铁罐吵。

师：哦，铁罐明白自己的职责，不和他吵。

生：陶罐懂得能谦让三分，就能海阔天宽”的道理，所以不和铁罐吵。

师：你真棒，还懂得这句名言，并把它用在陶罐身上。

生：陶罐他知道他们的任务都是装东西，觉得没有什么好吵的，他这是彬彬有礼，不是懦弱。

师：彬彬有礼”这个词你用得好。

师：是啊！陶罐哪里是懦弱。

（屏幕上的懦弱”消失）分明是他谦让的美德。

五、配音朗读。

师：刚才同学们学得很好，现在陈老师为你们设计了一个脚本，请你们来演一演。

你们看，（屏幕出示：陶罐和铁罐对话的无声动画）发现什么了？生：没有陶罐和铁罐对话的声音。

师：对了，今天就要请你们来当一回配音演员。

文中正好有四组对话, 第一组同学配第一组对话，照此类推。

排练时要记住把台词背下来，还得配上神态、动作。

好开始排练。

同桌两人练习配音。

师：有情配音演员！（每组各请一桌同学）生配音！六、领会故事寓意。

师：刚才同学们都表演的很精彩。

现在陈老师如果要把这个童话故事改写成剧本，要编排几幕？生：两幕！师：好！我们先看第一幕（屏幕出示：第一幕时间：古时候）生读，（屏幕出示：地点：国王御厨）生读，（屏幕出示：人物：陶罐和铁罐）生读。

（屏幕出示：第二幕时间、地点、人物）那第二幕又该怎么填呢？生：时间：现代，地点：荒凉的场地，人物：人们和陶罐。

师：如果我们要编排第二幕的戏，我们也要注意人物的？生接神态。

师：好！你们看黑板上的板书。

（师板书：人们、陶罐）你们能学着左边的板书填右边的板书吗？生：能！师：好，先不急，先默读课文的10－17 自然段生默读。

师：手指板书，人们下面填什么呢？生：惊讶（师板书：惊讶）高兴（师板书：高兴）师：陶罐下面又该填什么呢？生：兴奋（师板书：兴奋）师：找得很准确！现在人们的这幕戏要开演了里有一个罐子！”）这句谁来读?生平淡地读。

屏幕出示: “哟，这师：（屏幕补充出示：一个人惊讶地说。

）这个人是？生接：惊讶地说。

师：你能再读一读吗？生带着惊讶的语气读。

师：那其他人呢？（屏幕出示：真的，一个陶罐！”）全班一起读。

全班齐读。

师：（屏幕出示：其他人都高兴地叫起来。

）其他人可是高兴地？生接：叫起来。

师：你们再来一遍！全班齐读。

师：（屏幕出示：哟，这里有一个罐子！”真的，一个陶罐！”）我们把这两句连起来读。

第一句一个人读，第二句全班读。

生配合读。

师：（屏幕出示：多美的陶罐！小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。

”）还有一个人怎么说的呢？生读句子。

师：你刚才好像读得特别？生接：小心。

师：这是为什么呢？生：因为陶罐是古代的东西是古董，很值钱，要把它保护好。

所以要小心。

师：那我还想问一下刚才那位同学，你为什么那么惊讶？生：因为在废墟中发现了陶罐很不容易，所以惊讶。

师：那高兴又是为什么呢？生：陶罐是个古董，非常有价值，值很多钱，所以高兴。

师：同学们，陶罐我们就不用多说了，它受到了人们的欢迎、喜爱和保护！而铁罐呢？我们去关心关心铁罐吧！铁罐怎样了？生：铁罐埋在土里久了，就氧化了！生：铁罐生锈了，最后氧化没了。

师：哦！许多年后，铁罐消失得无影无踪了！这个故事给了我们深深的启发！看板书（板书：启发）这又该填什么呢？生：我知道了每个人都有自己长处也都有自己的短处，不能用自己的长处去比别人的短处。

生：我知道了“谦虚使人进步，骄傲使人退步！” 生：我知道了每个人都有长处和短处，我们要取长补短。

生：“尺有所短，寸有所长”要取长补短！生：我明白了“金无足赤，人无完人。

” 师：看来这个故事已走进了我们每一个孩子的心中，它给了我们深深的启示，大家回去后把这个故事说给你们的爸爸妈妈听听！27、陶罐和铁罐（教学实录）来自费尔教育。

陶罐和铁罐》教学案例、教学实录：师：你曾经读过哪些寓言故事?生：《亡羊补牢》、《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》……师：从以上故事中，你体会到寓言有什么共同点？生：讲了一个故事生：故事短小。

生：通过一个短小的故事反映一个道理。

（掌声四起，看来大家同意了他的看法）在导入新课时，学生的积极性完全被调动起来。

我乘热打铁，开始学习新课。

我先板书课题：陶罐和铁罐，然后让学生针对课题质疑，于是，便有了以下问题：生：陶罐和铁罐之间究竟发生了一件什么事？生：陶罐和铁罐之间为什么要发生争吵？生？这个故事告诉我们一个什么道理？以上问题，伴随着对课文理解的深入逐一得到解决。

对于问题的回答, 教师并不追求标准答案，而是让学生各抒己见，培养学生发散思维能力。

如对这则寓言告诉我们什么道理”的回答很有代表性：生：狂妄自大的人，会像铁罐一样没有好下场！生：骄傲使人落后，虚心使人进步。