古生物化石修复 古生物模型制作, 皮张、骨骼标本的制作、修复 科普立体图书创作
独立微课题研究
蜘蛛的活体养殖和展示 科普衍生品调研及开发
科普衍生品 展览效果评估 十二节气科普剧本创作 古生物考古,生态学,新媒体
2
实施
情况
共有147所学校、188名老师、307位学生直接参与，7940名学生间接参与
馆本课程
• 50名实习研究员跟随导师进行研究，收到47人递交的46份课题研 究报告，12人荣获“优秀实习研究员”称号 。
• 已完成小学、初中、高中3个学段59个课程的开发
博老师研习会 校本课程
青少年科学诠释者 实习研究员
一卡通/学校定制
• 收到116份“自然博物馆常设展览参观方案设计”方案，评选 出优秀方案19份。
• 共计4236人次学生参与，共征集144份方案,107个最终定稿， 47个被评为精品课程。
• 267名初高中生参与，产生225名合格学员，56名学员暑期展 示，39名学员荣获“优秀青少年科学诠释者”称号。
•根据学龄特点 •找到迷思概念 •有效利用展览 •促进认知提升
馆内教育 资源包
1.馆本探究课程
缤纷生命分类法
参观前
知识、技能准备、前测
参观中
探究活动
任务主题
挑战过程 达成目标
所用课时
任务1：
完成
知道生物分类的基本方法
如何对生物进行分类？活动1、2 及意义
30mim
任务2： 走进林奈的王国
完成
了解林奈的双名法、分类
活动地点：林奈实验室（软体动物门、节肢动物门展柜） 活动概述：林奈实验室中收藏着大量不同物种的标本，你是否能在其中迅速地找到目标？
请准备好计时器，在制定区域内迅速找到“王子宝螺”，并将所需时间记录下来： 找到目标所需时间是（ ）分钟（ ）秒。
接下来，请阅读以下资料，准备好计时器并找到“东方人面蟹”： 动物界——节肢动物门——甲壳纲——十足目——人面蟹科——人面蟹属——东方人面蟹 找到目标所需时间是（ ）分钟（ ）秒。
3.校本课程征集
宇宙探秘 上海市育鹰学校
杨俊
探秘现代农业——浦江高级中学 肖慧瑗
3.校本课程征集
共征集到144份方案 有73所学校80个方案开展了117批次的试演，共计参与学生4236人次 有107个方案顺利定稿
4.青少年科学诠释者
面向初、高中生，注重“学生能力提升”，包括对科学概念的认知、资料搜集能力、表达能力和社会责任感
领略场馆风采
学习诠释技巧
展示交流分享 寒暑假讲解志愿者
1
2
3
4
5
探索精品馆藏 体验教育活动
寻找诠释主题 试讲
4.青少年科学诠释者
共计225名合格学员
同济大学附属七一中学 黄圣生
上海市延安初级中学 林奕铖
静安区教育学院附属学校张星河
学生的感想
上海市育才初级中学 岳欣怡
上海市第三女子初级中学 陈心仪
方案设计、研讨
课程完善定稿
选题与课程模板
实施与优化
应用推广
教师变“被动”为“主动” 教师享有准员工待遇，可畅通进出科技馆、自博馆
补充学校里不足的教育资源 为学生带去“真实”的情境
107个校本课程 覆盖小学、初中、高中 涉及自然、科学、地理、生命科学、历史、信息技术等各个学科 既有基础型课程，又有拓展型、研究型课程
林奈实验室
组织学生讨论： 找到“王子宝螺”和“东方人面蟹”的时间哪个更短？ 是否能总结出原因？
哺乳动物骨骼展柜
1.馆本探究课程
参观中
活动2 ：我的分类法
活动地点：林奈实验室（哺乳动物骨骼展柜） 活动概述： 哺乳动物骨骼展柜能让你看到不少熟悉哺乳动物的骨骼，请在其中找出五种 你感兴趣的哺乳动物，将它们分成两到三类，并将分类结果填写在下框中 （如：选择长颈鹿、北极熊、野驴、食蚁兽、蜘蛛猴 ）
上海市教委 -上海科技馆
“馆校合作”项目总结
顾洁燕
上海科技馆展教服务处处长 上海自然博物馆管委会副主任
2016年12月8日
场馆 学习
学生团体的表现如何？
平均总时长
平均停留次数
6.00
5.27
5.00 4.27 4.36
4.50 4.70 4.10 4.54
4.00
3.00
2.00
1.00
0.00
个
有蹄类 长颈鹿
野驴
非有蹄类 北极熊 食蚁兽 蜘蛛猴
组织学生讨论：你分类的依据有哪些？ 为什么选择这些特征/功能作为分类依据？ 如果要向你的同学推广你的分类法，你打算如何说服他们？
2.博老师研习会
熟悉场馆资源，提高教师利用场馆资源开展教学的能力，建立教师与场馆间友好长期的沟通平台
领略场馆风采 基于受众需求的讲解
活动3、4 阶元及其优势
45min
任务3： 鉴定神器——检索表
完成 活动5、6
理解检索表及其应用
45min
参观后
回顾、总结、拓展、后测
探究任务1：如何对生物进行分类？
自然界有200多万种生物，生物分类能帮助人 类更加系统地认识它们，如何对生物进行分类 呢？
1.馆本探究课程
参观中
活动1：物种大搜索
老Hale Waihona Puke 亲亲青学
所
人
年
子
子
年
生
有
人
低
青
朋
团
人
幼
少
友
体
群
年
—— 顾洁燕等，2015.7-12月，上海市科委软课题“场馆观众学习模式研究”报告
场馆 学习
学生们在说什么？
不同对话类型出现的频次
200 181
180
160
140
120
100
80
52
60
60 40
27
39
20
0
知觉 情感 策略 联系 概念
不同的子对话类型出现的频次
90 80 77
70
60
57
53
50
40
31
28
30
20
16
10
19 5
17
7
9
20 13
1
3
3
0
—— 顾洁燕等，2015.7-12月，上海市科委软课题“场馆观众学习模式研究”报告
1.馆本探究课程
基于展览、围绕展品和标本 主题式、分层化、模块化、探究型
基于展览的 科学内容
学校教师 使用策略
学生 探究活动
博物馆与学校的科学教育 专家对话会
设计一个参观方案
1
2
• 首期118多名教师毕业 • 建成Newsletter沟通平台 • 纳入市级教师培训课程 • 印制一本优秀方案集
探索精品馆藏 体验教育活动
3
4
5
移动互联时代的博物馆课程建设 基于博物馆的课程设计研讨
3.校本课程开发
以中小学一线教师为开发主体，基于学校需求，立足于博物馆特色，课程形式不限，长短不限
上海民办华二初级中学范融融
上海市实验学校（东校）王小枣绘
5.实习研究员
面向初高中生，初步具备独立进行科学研究的能力， 培养对科学研究事业的认同感
教育项目开发
自然科学研究
展品研发
植物生理学 植物分类与进化 土壤动物分类学 植物开花和结实过程观察，就地取材 标本采集、制作和保存
标本保存与修复
昆虫学 植物生态学及标本制作