4. 重视行动研究，切实从学生学习情况出发，及时采取灵活的指导方法，将教法与学生学法较好结合起来。通过“制定目标——督促落实——课内检测”等环节的有效实施，真正做到在教学中研究，在研究中教学，注意运用各种教学手段，调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣，加强英语口语训练，从而提高了学生的英语口语交际能力。此外，我们还通过课堂赛课形式来推动课题研究。通过不断的研究与探索，逐步提高学生的英语口语能力。
5．利用肢体语言引导情境的实践研究
教师的肢体语言是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合和修饰的作用。小学生擅长于具体形象的记忆，教师通过肢体动作或表情，可以让情境的表现更加准确、丰富。在课堂上充分发挥教师的模拟、示范作用，用直观的形体语言留给学生直观的印象。
学校评
价意见
（盖章）
年月日
2.精心设计分析问卷调查，通过书面形式，发放问卷，从不同班级，不同层面入手，真正走进课堂，走进学生，了解学生的真实情况，为今后的课题研究提供有力的保障。
3.制定具体可行的阶段计划，明确提出阶段目标及研究策略，并对阶段课题开展情况及时进行总结。了解阶段课题研究得失，及时修改课题研究策略，推广课题成题编号
课题名称
初探小学英语情境教学的途径和方法
所在单位
定边县第一小学
课题负责人
王灵莉
课题参研人
研
究
工
作
简
述
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听，然后学生死记硬背语法规则脱离语言环境去学习单词、短语和句子的这种教学形式，势必使学生的学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行"情境教学"，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
2．利用教学图片创设情境的实践研究
利用图片创设情境教学能够给学生一种亲切感，能够提高教师教学质量，提高学生学习趣味性。
3．用动作创设情境的实践研究
在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和朗读，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。
4．运用多媒体创设情境的实践研究
多媒体教学以其生动性、形象性和互动性能引起学生的注意力和求知欲，使他们的视觉、听觉在多媒体情境感染下都参与到语言实践中。变化的情境，多方位的语言刺激和实践活动有利于全面培养学生的能力。
在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1．用实物或模型创设情境的实践研究
小学生形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。
课题研究
取得的
主要成果
我校的英语情境教学课题研究开展以来，我注重了学生对语言的积累，大胆对学生进行口语交际训练，在实践中改革传统教学模式，实施情境教学，努力创设英语课堂教学的小情境，并力图营造校园英语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。
5.坚持学习，突出业务提升。在课题研究中，实施情境教学时，制作了相应的课件，发表了相应的论文。并制定科学教学设计，使得课题研究如鱼得水，有序进行。
6.完善资料积累，及时总结课题经验。对学生反思、活动，我能及时整理，做课题研究“有心人”，总结得失，为以后的课题研究积累经验。
总之，通过一年的课题研究，我对课题研究有了进一步的认识，了解问题就是课题，教学就是研究，成果就是发展的这一科研理念。当然，课题研究中也存在着不少问题，如个人经验、知识面等，我会在以后的教学科研中进一步学习提高。
著名教育家陶行知先生说“教学艺术本身就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣，就肯用全副的精力去做事情。”“情景教学法”就是一种教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣能激发学生的知识领域不断探索的教育方法。2013年，课题审批之后，我正式开始研究，做了以下尝试。
1.通过查阅教育理论文献，掌握最新的研究动态和研究成果，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。