记忆编码提取实验
实验目的：学习应用记忆编码/提取范式
实验变量：自变量：学习条件（2种）和提取条件（3种）因变量：回忆概率
实验材料：6组PPT词语图片，每组ppt10个词语、词语表。

主试与被试：主试：宋美学、卢晓娜
被试：乐山师范学院2010级心理学本科班24个同学，矫正视力和裸视正常。

实验假设:回忆效果最好的是第二种学习条件与第二种提取线索相匹配.强有力的线索如果不能与学习条件匹配,那么在微弱线索的学习条件下的回忆还不如没有学习线索.微弱学习线索在强有力而不匹配提取条件下,效果还不如微弱但匹配的提取线索条件.
实验程序：
1、主试先准备好实验材料，给予被试指导语：“我们将要进行关于记忆的时间序列的实验，实验将进行几分钟，请你耐心进行。

首先我们将呈现给你10个红色词语，请你认真看并记住词语。

休息一下之后会根据实验条件的要求选择性的放或不放第二种ppt。

放完后请你尽可能的回忆每一个相应的词语，并说出来。

”
2、待被试明白后进行实验，实验过程中勾画出被试回忆正确的词语。

实验设计：两种学习条件结合三种提取条件,共有6种实验条件,采用组间设计.6组被试(每组4个被试).
学习条件①:被试学习一系列单词,一次一个.
学习条件②:同样的单词被呈现,但每个单词旁边有微弱的线索词
提取条件①:没有任何线索,自由回忆
提取条件②:提供微弱线索。

提取条件③:提供强有力的线索,但这种线索被试未学习过
第一组实验:被试学习一系列单词,一次一个。

（1*1）
第二组实验:只提供微弱的线索词，让被试回忆词语。

（1*2）
第三组实验:只提供有强有力的线索词（未学习），让被试回忆。

(1*3)
第四组实验: 同样的词语被呈现,但每个词语旁边有微弱的线索词,再自由回忆。

（2*1）
第五组实验: 提供微弱的线索,让被试回忆词语。

（2*2）
第六组实验：提供强有力的线索,但这种线索被试未学习过，让被试回忆词语。

（2*3）注：1*1即第一种学习条件与第一种提取条件结合。

以此类推。