《不会叫的狗》教案【教材分析】本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。

文章以对话的形式刻画了这条小狗在成长过程中的一段心路历程，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。

透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。

【学情分析】三年级的学生思维活跃，对童话也比较喜欢。

但鉴于其年龄较小，在理解童话蕴含的内涵上还需要教师积极、合理地引导。

【教学目标】1．正确识记本课16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3．大胆想象，续编故事或创编故事。

【教学重点】有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

【教学难点】续编故事或创编故事。

【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导人，揭示课题1．同学们，说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，在我们的脑海中留下难以磨灭的印记。

谁能说说在你成长的过程中，哪篇童话对你的影响最大？（学生举例）2．优美的童话故事总是令人心醉的。

今天，我们再来学习一篇，它就是意大利著名的儿童文学作家罗大里的《不会叫的狗》。

（板书课题）3．看了这个题目，你有什么问题吗？（预设：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，边读边预测故事接下来的内容。

2．同桌互读课文。

3．检查对生字、新词的认读情况：（1）认读课文中的生字、新词：干吗．惹人讨厌．．发怒．批．评来访．担．保压．根差．不多忍．着模．仿打中．子弹．发疯．汪汪搞．不清（强调：生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。

（2）多音字组词区分。

吗：má干吗担：dān担保ma行吗dàn担子压：yà压根中：zhòng打中弹：dàn子弹yā压力zhōng中心tán弹琴（3）小蜗牛走迷宫游戏。

三、默读课文，理清脉络1．默读全文，思考：课文主要写了什么？可分为几部分？2．学生默读，小组内讨论。

3．全班交流。

（1）课文主要讲了一只不会叫的狗学叫的经历。

（2）全文可分为四部分。

第一部分（1～9）：从前，一条不会叫的狗来到一个没有狗的国家，因为不会叫，受到大家的批评。

第二部分（10～24）：小狗跟着小公鸡学啼叫，受到狐狸的嘲笑。

第三部分（25～37）：小狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹打中。

第四部分（38～结尾）：故事的三种结局。

四、品评形象，深入理解1．快速浏览课文第二、三部分，画出在文中主要有哪几只小动物？（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃）2．分组讨论问题、全班交流：（1）小公鸡和杜鹃是出于什么心理教这只小狗叫的？它们教的怎么样？小狗学的怎么样？（从文中找出关键的词句）小公鸡：“你跟我学。

”有一次，一只同情它的小公鸡对它说。

（同情小狗）“不难，容易极了。

你好好听着，看我的嘴，注意观察我，学我的样子。

”（认真）“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。

你再试试，来！”（耐心）小狗：从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。

（非常努力）一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。

（学会了公鸡叫）狐狸真想哈哈大笑。

它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。

小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。

（结果：受到狐狸的嘲笑）狐狸为什么会嘲笑这只小狗？（因为它是一只狗，却学小公鸡啼叫。

）杜鹃：附近的一只杜鹃看着小狗走过去，很同情它。

（很同情小狗）“容易极了，我从小就会这样叫。

你试试！咕咕……咕咕……”（耐心）小狗：它那天试了，第二天，第三天又试了。

一个星期过后，它已经学得相当不错了。

（学得相当不错了）一个枪法很准的猎人经过那里，听见树丛中传来咕咕的叫声，就举枪瞄准，“砰！砰！”连开了两枪。

幸好没打中。

子弹擦过小狗的耳边，就像连环画里画的那样，小狗拔腿就跑。

它很诧异：“那个猎人准是发疯了，竟然对狗开枪”（结果：差点丧命）（2）预测：接下来会发生什么？（学生想象、交流）五、探讨结局，拓展延伸1．课文第三部分给出了故事的三种结局，请速读并想想这几种结局可能是怎样的？说说你的理由。

预设：第一种结局：小狗学会了很多种动物的语言，却始终不知道狗应该怎么叫。

第二种结局：小狗在农夫那儿找到了工作，每天都有一大碗粥喝，不过却失去了自由。

第三种结局：学会了真正的狗叫，真正地认识了自我。

2．你更喜欢哪一种结局？为什么？（学生各抒己见）3．学了这篇童话你有什么收获？（一、在别人遇到困难的时候要及时伸出援手。

二、做事要有恒心和毅力，并且要不懈地努力。

三、学东西的时候要找到真正的老师。

）六、布置作业写一写：把第三种结局补充完整，预测接下来可能会发生的故事。

【板书设计】不会叫的狗小公鸡、杜鹃同情狐狸嘲笑三种结局《秋天的雨》教案【教材分析】《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

【学情分析】三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。

虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。

教学时，要积极创设情境，并抓住一个“读”字，始终以读为本，引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。

根据教材的特点和学生的认知规律，引导学生采用读、思、品的方法进行学习，并将情境教学法，朗读指导法运用于课堂教学，并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。

【教学目标】1．正确认读“钥、匙”等10个生字，正确读写“盒、颜”等13个生字。

正确、流利、有感情朗读课文，背诵第2自然段。

2．有感情地朗读课文，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式，感受秋天的美。

3．通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学重点】有感情地朗读课文，品读第2自然段，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

【教学难点】通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，寓情导学1．教师引述：小朋友，现在是什么季节？对，是秋天。

秋天来了，呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷，让我们用优美的词语来赞美一番吧！2．板书课题：秋天的雨。

齐读课题。

二、初读课文，感知内容1．自由读课文，画出生字词，并试着理解词语的意思。

2．检查生字词。

课件出示词语（加点字注音）：钥匙．．五彩缤．纷一枚．争．着勾．住小喇叭．．加紧．厚．厚的丰．收（1）谁愿意当小老师领读这些词语？（相机正音）（2）认读课文中的生字。

3．课件播放影视课文《秋天的雨》。

看完后思考秋天的雨是从哪几个方面写的？你最感兴趣的是哪个方面？（提示学生看看自然段的第一句话）4．汇报交流。

课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

三、学习第1自然段课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

1．秋天的雨是一把钥匙，它是怎么打开秋天的大门的呢？指名读第1自然段，边听边想。

师：轻轻地，没留意她就来了，什么是“没留意？”（没注意）2．指导朗读：我们应该怎样把她轻轻地，没留意就来了，通过朗读表现出来呢？（自由读——抽生读——齐读）秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。

多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对她的那份谢意！3．再读课文，读出情感。

四、布置作业有感情朗读课文。

试着背诵第2自然段。

第二课时一、激情导入1．春风阵阵，可以放飞幸福的风筝，秋雨绵绵，可以聆听丰收的乐曲，可见，无论是明媚的春光，还是迷人的秋色，只要我们用心感受，就会领略到美的韵律。

昨天，我们已扣响了秋天的大门，今天就让我们走进这扇大门，用心去感悟秋天的美丽与神奇。

【课件出示美丽的秋景】学生欣赏，欣赏完后说说感悟到了什么。

2．自读课文，回忆一下这篇课文围绕秋雨，主要讲了哪几方面的内容。

二、品读语言，局部探究（一）感悟“五彩缤纷”（第2自然段）1．朗读课文第2自然段，找出描写颜色的词语。

课件出示：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

”（1）学生自由读课文第2自然段，寻找描写颜色的词语，交流反馈。

教师根据学生的回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

（黄色、黄色的、红色、红红的、金黄色、金色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的）（2）默读句子，体会色彩之美。

秋雨把颜色都分给了谁呢？你喜欢读哪一句就读那一句。

自由地读读。

（3）展示：把你喜欢的句子读给大家听听。

2．重点体会、默读描写银杏树和枫树的句子。

（1）学生读句子。

课件出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（2）去词体会。

如果把句子当中的“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。

）（3）体会比喻句的妙用。

请观看微课视频《生动形象的比喻》。

（4）指导朗读。

运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，朗读课文。

（第一句读出“扇子”带来的清凉，第二句读出枫叶在空中“飘哇飘哇”的感觉）（5）读了第2自然段，联系上下文想想“五彩缤纷”是什么意思？（颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。

）哪些东西是五彩缤纷的？（气球、彩旗、衣服等。