语言描写：孩子的话语体现了孩子淘气、顽皮的性格， 他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。母子的对话， 充满娇嗔、爱意和母子深情。
第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
体现了母亲不见了孩子，内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊 又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是 母亲对孩子“失踪”的嗔怪。
通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有怎 样的特点？
孩子
妈妈
天真烂漫 调皮可爱 聪明伶俐
爱妈妈
温柔沉静 善良 慈爱 虔诚
深入探究：
泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻 孩子呢？
因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母 子之间的感情很相似。而且印度人也喜欢用花比喻儿童；同时 泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩， 正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，象征 孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象新奇而美妙。
学习第二部分，思考：
园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了 什么表现手法？这样有什么作用？
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出 红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？ 作者的心境又是如何变化的呢？
环境 红莲 心境
第1次
繁杂的雨声 浓阴的天
知识小窗：
《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页 图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。 原题作《往事（一）》之七，题目是编者加的。这首散文诗是 冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。
字词积累：
花瑞：ruì 花开的好预兆。
菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。
主题思想：
这首诗以“假如我变成了一朵金色花”发 生想象——一个神奇的儿童与母亲“捉迷 藏”，构成了一幅幅耐心寻味的画面，表 现家庭之爱，以及人类天性的美好与圣洁。
你知道妈妈的生日是哪一天吗？ 你知道母亲节是哪一天吗？
母亲节的时候，你给妈妈送过 礼物吗？
你知道妈妈最大的心愿是什 么吗？
总结课文：
八年之久，我没有在院子里看莲花了———但故乡的园 院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都 是红莲。
文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三 蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫， 接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示 出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人 埋下伏笔。
金色花
泰戈尔
走近作者：
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、 诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾 留学英国。1921年在桑蒂尼盖登创办国 际大学。用孟加拉文写作，一生创作丰 富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》 和剧本《修道士》《国王和王后》等。 1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》 《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》 《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽 利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》 和许多中、短篇小说。
⑨母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话的内涵？
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这 段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才 是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母 爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。
第⑤段写第二次嬉戏。母亲在读《罗摩衍那》时，“我” 为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的影子投在书 页上，从而表现了孩子对母亲的爱。
第⑦段写第三次嬉戏。这是以孩子独特的纯真、调皮的 行为方式来表现对母亲的热爱、依恋。
默读第八、九自然段：
⑧“你到哪里去了，你这坏孩子?” ⑨“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
字词积累：
nì
bàn mù dǎo
匿笑 花瓣 沐浴 祷告
xiù
mó yǎn xī
嗅到 罗摩衍那 膝上
课文解读：
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的 高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会 认识我吗？
“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式 来写的，这个词是本文的文眼。
当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“一声儿不 响”，顿时，一个调皮、狡黠的顽童形象便跃然纸上了。最后， 当母亲焦急地问他到哪里去了时，他说“我不告诉你，妈妈”， 也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
《荷叶·母亲》
语言朴实平淡，宁静而致远。 作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得 左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护 着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的 感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。
写雨打红莲的 过程和荷叶护 莲的感人情景。
直接抒情，讴 歌伟大而无私
的母爱。
学习第一部分，思考：
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的， 都摆在院子里。
莲花的来历、颜色 及其所处的位置。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到 的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到 的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
拓展延练
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临时密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
母爱如诗 我是云 随风远远的飘 而母亲 依旧是苍老的大树 深深地扎根在那方大地 有云无云的日子 总是遥望天空 无论我飞得多远，也永远像 一只风筝一样离不开妈妈的视线。 母亲，是系在心头的线， 拉得越久越远，心就越痛。
中饭后读书时 黄昏时拿灯去牛棚
将影子投在书页上
跳到妈妈面前，恢复 原形
4、结合④～⑦段的时间顺序描写，说说“我”与母亲的 三次嬉戏表现了怎样的情感。
第④段写第一次嬉戏，这是一次对母爱无私的回报。 孩子想为正在祷告的母亲做点什么，于是悄悄开放花瓣， 并散发香气让母亲闻到。这是孩子想变成金色花的原因 之一。
泰戈尔说过：天空不留下飞鸟的痕迹， 但我怕已飞过。真正的爱。是无需用语言去 表达的。佛说：一花一世界。一朵金色花的 绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小 小的身影，便是世界最深情的语言，便是爱 最真挚的诠释和体现，所以说：花开无声， 大爱无言。
写法探讨：
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来 表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒 发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的 写法。
板书设计：
捉迷藏：看妈妈工作，不出声
让妈妈嗅到花香
金 色 花
三次嬉戏 投影到妈妈读的书页上 跳到妈妈的面前恢复原形
回报 母爱
母子对话：坏孩子、不告诉你
荷叶·母亲
冰心
荷叶护莲
母亲呵护儿女
感激、赞美母亲
走近作者：
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建 长乐人，1900年10月5日出生于福州 现代小说 家、散文家、诗人。代表作《寄小读者》，诗 集《繁星》，《春水》等。冰心的创作具有独 特的艺术风格，这就是：温柔亲切的感情，微 带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的 语言。
开满 亭亭
烦闷
第2次
雷声作了 雨愈下愈大
左右攲斜 无依无靠
不适意，徘徊
第3次
雨肆意地下着
在大荷叶的覆盖下 不摇动
不宁的心绪散尽 感动
学习第三部分，思考：
⑧我心中深深地受了感动——
作者深受感动的原因是什么？
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲， 无畏地为红莲遮蔽，正如母亲为 自己遮风挡雨。作者为母亲的无 私付出而感动。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？ 为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。
2、我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该
是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。
3、请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事。
妈妈
我
沐浴后做祷告
开放花瓣，散发香气
板书设计：
·
两缸莲花——回忆往事
荷 叶
红莲盛开——引人注目
讴歌
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
母
雨打红莲——心绪不宁
母爱
亲
荷叶荫蔽——深受感动
写作特色：
《金色花》
富有童趣。
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。 一开始，这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。 为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完 全是儿童的逻辑了。
适意： 舒适。 攲斜： qī 倾斜，歪斜。 遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yìnbì①（树叶）遮蔽；②隐蔽。 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走；
②比喻犹豫不决。
课文解读：
初读课文，划分文章层次：
第一部分 ①～③
第二部分 ④～⑦
第三部分 ⑧、⑨
写得到两缸莲花和 由此引起对故乡园 院内莲花的回忆。
写写你和母亲之间发生的故事。
作业布置：
你认为母爱是什么呢？请用
“母爱就是……”的句式来表达。
例1： 母爱就是儿女病榻前的关切焦灼； 母爱就是儿女成长的殷殷期盼； 母爱就是......
例2： 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限； 母爱就是......
散文诗两首
《金色花》 《荷叶·母亲》
教学目标：
1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文， 培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、准确领悟散文诗所抒发的感情，把握诗歌托 物言情的写法。 3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱 的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。 4、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染， 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。