背景资料
《穷人》一文的写作年代，正是 俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期， 贵族、资产阶级吮吸人民血汗，生活 奢华而道德堕落；广大劳动人民生活 极端贫困，然而他们的道德情操却高 尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地 反映了这一历史时期劳动人民的苦难 生活和他们的高尚品德。
六年级上册语文课件-13.穷人 人教（部编版）(共21张PPT)
初读感知
自读课文，想一想这篇课文讲了一个什么故事？ 谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔 夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
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（3）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？ 得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们， 我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后思 考过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿 自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
3.夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿 认真体会人物的对话和心理活动描写，看
看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们 与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？
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（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚 养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个 孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做” 与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反 映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
第四单元
13
穷人
作者简介
列夫·托尔斯泰,俄国作家。出身贵族。 幼年父母双亡，由姑母抚养成人。1851年去高 加索从军，曾参加克里米亚的塞瓦斯托波尔战 役，并在这里开始文学创作生涯，开始创作小 说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考 察。1863年起，用六年时间写成巨著《战争与 和平》 。他擅长细腻的心理描写，善于表现 人物心理，形象生动逼真，对欧洲和世界文学 产生过巨大影响。他的代表作有：《安娜·卡 列尼娜》《复活》等。《穷人》《跳水》选入 小学语文课本。
结构划分
第一段(第1、2节)：讲桑娜在海上起风暴的夜晚，焦急 等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段(第3～11节)：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发现 西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。
第三段(第12～27节)：讲渔夫出海归来，听说西蒙死了， 主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。
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有人说这篇课文中的“穷人”桑娜 和渔夫其实并不“穷”，其实他们很 “富有”。你支持这种观点吗？
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课文解读
课文中的“穷人” 指的是谁?
桑娜
渔夫
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他们的“穷”体现在哪些地方？（找出相关句子） 1.从“屋内装饰”看出“穷”
Байду номын сангаас
字音字词
保佑（yò u）
寡妇（guǎ）
忐忑（tǎn）（tè） 魁梧（kuí）
汹涌澎湃熄掀困
蜷缩（quán） 黧黑（lí）
唉淋嘿糟嘛皱勺
苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 活生生
缝隙 谚语 尽量 软绵绵 农作物
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4.这是故事发生的环境描写。环境描 写的作 用一般 是交代 事情发 生的时 间，渲 染凄凉 的气氛 ，为下 文埋下 伏笔。 环境如 此恶劣 ，预示 着故事 的悲惨 和小女 孩的不 幸。
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5. 短短几个段落，我们读到了自然环 境的寒 冷，读 到了社 会环境 的冷漠 ，还读 到了家 庭环境 的冷淡 。
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深入探究
课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？ 故事以桑娜为主人公，却不以“桑娜”为题，而以“穷
人”为题，理由有二。其一，这篇课文反映的是一百多年前 在沙皇统治下贫苦人民的悲惨生活，所以本文以“穷人”为 题，内涵更宽泛。其二，以“穷人”为题，更能体现主旨。 虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的 穷人在当时沙皇统治下的社会里，不会只有桑娜一家，所有 的穷人都会诚心地去帮助有困难的人。
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谢 谢 观 看！
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1.教学时，可充分借助文本让学生建 立对童 话体裁 的感性 认识， 由此引 起他们 阅读童 话的兴 趣，鼓 励他们 大量阅 读，继 而由读 到写， 进一步 激发想 象力和 创作热 情。
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他们是最“富有”的人
因为桑娜和渔夫有勤 劳、善良淳朴、富于同情 心、宁可自己吃苦也要帮 助别人的美好品质。
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（4）但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被解开，悬着的心也终于放下 了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰 中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当 时的心情。
1.家中整洁、温馨
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板 上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼 啸声中安静地睡着。
2.桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
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（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…… 不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我 的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心 给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但 是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。 透过桑娜的心理活动，我们能感受到桑娜深爱丈夫， 同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 省略号的连续运用，表明桑娜当时心理活动的时断 时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… 2.从“吃、穿”看出“穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去 ；吃的是黑面包，菜只有鱼。
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3.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
（1）丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 （2）丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自 己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 （3）糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。 倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样 的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。
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4.从“天气的恶劣”看出“穷”
（1）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起 一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。 （2）桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼。感到心惊肉跳。 （3）海面上什么也看不见。
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2.阅读这篇童话，我们既要从现实的 角度理 解这是 一个不 幸的故 事，也 从文化 的角度 理解这 是一个 幸福的 故事， 能够在 小女孩 “幸福 ”的想 象中， 懂得如 何面对 苦难， 汲取怎 样活着 的勇气 和力量 。
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3.学会抓住重点词语、句段体会当年 的小女 孩的生 活情境 ，感受 小女孩 的悲惨 与辛酸 。
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6.感受小女孩在残酷现实中对幸福生 活的渴 望与追 求，体 会“幸 福”的 真正内 涵。
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7.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和 怎样进 行预测 ，能照 样子说 说旁批 的其他 预测是 怎样得 出来的 。