如何培养学生美术鉴赏能力
如何培养学生美术鉴赏能力
随着人们对素质教育的逐步认识和提高，美术欣赏教学越来越成为美术教学的重要组成部分。

美术欣赏课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣，提高其审美和创新能力。

首先要采取多种教学手段，让学生对作品能够进行全方位地了解和感受，给其以强大的视觉冲击力，激发其欣赏兴趣和审美欲望。

如采用电脑多媒体教学手段，不但可以窥视作品的全貌，还可以放大局部进行观察。

在欣赏建筑艺术作品时，可以让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。

另一种显示方式是设置一条观赏路线，让观者仿佛身临其境，可以跨越桥梁，穿过街道，欣赏周边的建筑外形，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。

另外，把音乐、诗词等其它艺术形式融入美术欣赏之中，同样能起到事半功倍的效果。

其次要注重学生的自主体验。

我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。

美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与。

为此，在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉。

用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味。

必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，发挥学生的自主性。

再次要规范教学流程。

欣赏要达到教师的理解与学生的体验相结合；介绍作品的背景与作品内在艺术性要与学生的情感体验相结合，逐步丰富学生的知能结构，提高他们对艺术形象的审美感受能力。

欣赏教学过程须有一定的操作流程规范。

大致的环节为：描述——分析——解释——评价，即要求学生仔细观察、分析作品之后，用语言简单地描述出作品的题材内容、画种等；对作品的色彩、构图、造型进行整体的语言表述；介绍作者，并对作品的意义、所体现的人文价值进行研究；根据以上内容的学习与探索，对作品进行局部和整体的评价。

在这个操作流程中，教师要注意结合作品讲授必要的美术术语，以帮助丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力。

教师还可设计“你喜不喜欢这幅画？这幅画要是由你来画你会怎么处理”等问题，深化学生欣赏的感受。

最后要做到欣赏与动手相结合。

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赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而是相互作用的。

学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。

欣赏教学要善于借助学生绘画与工艺等美术实践的“外力”，诱导学生探求美的兴趣与愿望。

当前的小学美术欣赏教学可分为专题欣赏和随堂欣赏。

教师应该充分调动学生的眼、脑、手，立体化、全方位地揣摩、体验作品，而这手的体验就要靠“实践”也就是动手来完成。

如何培养学生的美术欣赏能力2017-03-20 22:33 | #2楼新课程标准指出:“应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

”长期以来,学校美术的评价只是单纯的技巧技能的考查评价,忽视美术欣赏能力的培养。

那么如何培养学生的美术欣赏能力呢,本文进行了如下阐述。

一、学生如何在欣赏中与画面交流新美术课程标准首次提出了“情感、态度、价值观”的概念,其目的是强调通过学生亲自参与美术活动来体验和感受活动的价值,从而形成自己的艺术和价值观念。

美术欣赏是一项审美活动,它需要通过自己的思维活动如观察、判断和想象来感悟美术作品,这种活动更需要个人的审美感受和情感的体验。

情感是审美活动的中心问题,美术作品大部分是以精神产品为主的,它通常表现艺术家某种思想和观念,主要作用于人的情感领域。

学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足,能对美术作品积极主动地欣赏是比较困难的。

教育学家第斯多惠在教师规则中讲过:“我以为教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒。

没有兴奋的情绪怎么激励人?怎么唤醒沉睡的人?”我想这句话应该能给我们以启迪。

在美术欣赏教学中需要教师对学生作适当的引导和激发,其过程可分为三个步骤。

其一是引发学生的情感。

教师可帮助学生分析美术作品的形象、情节,特别是一些引人入胜的细节,如蒙娜丽莎的神秘的微笑等等,再通过生动恰当的语言描述,以此为突破口引发学生的注意力和兴趣。

其二是适当提出一些问题来激发学生的想象,但是问题不要太多,要少而精,重点要突出。

其三要以肯定的态度来评价学生的回答,这一点很重要。

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