18* 慈母情深（作者：梁晓声）我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁？”“找我妈！”“你妈是谁？”我大声说出了母亲的名字。
“那儿！”一个老头儿朝最里边的角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”那天母亲数落了我一顿。
数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
就这样，我有了第一本长篇小说。
《慈母情深》一、导入1、同学们，对于我们的母亲，就是同学们口语中的妈妈，你熟悉吗？真的熟悉吗？母亲身高多少？体重几何？生日哪一天呀？知道的同学请举手……与我们朝夕相处的母亲，我们却知之甚少，惭愧啊!但同学们不必自责，今天我们要学习的这篇课文，作者也是在我们这个年龄第一次真正了解了他的母亲。
课题就叫《慈母情深》。
2、板书，练习读题。
二、过渡昨天请同学们预习了课文，课文讲述了一个怎样的故事？老师也认认真真读了几遍，发现文中故事的起因主要是因为这四个字“失魂落魄”1、板书2、介绍《青年近卫军》3、介绍一元五角的年代背景4、练习读，读出渴望。
三、过渡对我家庭来说，这一元多钱的巨款，我能向母亲要吗？我敢向母亲开口吗？但我实在是太想《亲年禁卫军》了，想得整天都——终于有一天，我抵挡不住这本书的诱惑，第一次走进母亲的工厂……请同学们快速、自由地读课文5——29自然段，想想作者是怎样向母亲开口要钱的。
1、分角色朗读开口要钱部分。
13——262、分男、女、老师念旁白朗读。
3、朗读得像不像？为什么？朗读中声音为什么这么大？板书：震耳欲聋欲，什么意思？这样的工作环境每分每秒都在吞噬着母亲健康的身体呀！读——这样的工作环境每分每秒都在消磨着母亲美好的青春年华呀！读——在这震耳欲聋的工厂里，我看到一位_________的母亲，找出相关句子读一读。
画面一：瘦弱的母亲（外貌描写）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
我们来读读这个句子，你感受到了什么？这日复一日，年复一年的工作，使母亲变得极其——瘦弱！画面二：疲劳的母亲（神态描写）：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（1）你发现它的特别之处了吗？这三句话，完全可以合并成一句话，“我的母亲”只用一个放在前面就可以了。
（出示比较句）自己轻声读读，比较一下，哪句感觉好？好在哪儿？让我们再来读读作者的那段话，透过文字，你看到了一位怎样的母亲？（学生读句）让我们一起看得再仔细些吧！闭上眼睛。
“背直起来了，我的母亲。
”你看到了一个怎样的背？在我的记忆中，母亲的背可不是这样的，是怎样的？然而，我现在看到的却是这样的背。
闭上眼睛继续看。
（师感情朗读）“转过身来了，我的母亲。
”转过身来，你看到了一张怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的印象中，我母亲的脸是多么红润，多么光滑啊！闭上眼睛继续看。
（师感情朗读）“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”你看到了一双怎样的眼睛？（板书：疲惫）这是我母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆里，我的母亲拥有一双怎样的眼睛？（2）指导朗读：带着你的想象，带着你的记忆，我们再来读这三句话（自由读）。
我读三次“我的母亲”，你们读其他。
（师生分读）我的母亲就是这样工作，就是这样挣钱的，齐读这三句话。
画面三：忙碌的母亲（动作描写）：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（1）自由朗读，读完这句话，带给你最深的感觉是什么？哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）（2）你能给立刻找个近义词吗？既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子在用词上变得更丰富一些，更有变化一些呀！把这些近义词放进去（出示换过的句子），读读，和课文中的句子比比，有什么不同？分组读。
然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么做的？画面四：贫苦的母亲（动作描写）：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（1）你们看过龟裂的手吗？在你的生活中，见过谁的手是龟裂的？（2）感受“掏”字，体现母亲的慷慨。
母亲还是怎么做的，怎么说的？画面五:通情达理的母亲（语言描写）：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（1）同学们，这一句中，哪个字让你最感动？（塞）把这个字圈出来，说说你感受到了什么？读读这个句子，你能体会母亲是怎样地塞吗？（毫不犹豫、使劲、坚定……）是的，母亲在塞钱的那一刻，她有想什么吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读这个句子，读出母亲特有的情感。
（2）母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？那还是什么？（3）是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切的一切都汇成了四个字——慈母情深（读两遍）慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。
让我们再一次充满深情地读一读这个充满爱的题目吧！（生读课题）四、过渡当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”我鼻子一酸是因为————震耳欲聋的噪声我鼻子一酸是因为————瘦弱的脊背我鼻子一酸是因为————疲惫的眼睛我鼻子一酸是因为————龟裂的手指我鼻子一酸是因为————听妈妈对那女人说……我鼻子一酸是因为————立刻。
立刻。
立刻。
立刻。
“我”攥着钱跑出去会做什么？出示这样一个句式：我鼻子一酸，攥着钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：———————————————————————————（让学生把自己的内心独白写到练习纸上，可以写自己的悔恨、自责、激动、也可以自己的决心和懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。
）过渡：我想《青年近卫军》想得失魂落魄，拿到钱，第一想到的是买书，但我却给母亲买了一听水果罐头，由此，你读懂了什么？五、作业1、虽然我们的生活不再贫困，但母亲的爱亘古不变。
我想每一位同学心里都有许多深刻的感受，都有许多珍贵的记忆，都有许多朴素而美丽的故事。
请你写一个片断，蕴含深厚的慈母情。
用你的文字再一次感动自己，也感动大家。
题目也叫《慈母情深》，作者不再是梁晓声，而是你自己。
2、为妈妈洗一次脚。
你知道一个人在孤独的时候，他最想念的人是谁吗？对，就是自己的母亲。
这是一个黑漆漆的夜晚，作者独坐窗前，写下了这样的文字。
连绵的秋雨在户外哭泣，枯黄的树叶在窗前颤抖。
这一个孤独的日子，我想念我的母亲。
我多想像一个山东汉子，当面叫母亲一声“娘”。
“娘，你咋不吃饭？”“娘，你咋的又不舒坦？”（选自梁晓声小说《母亲》开头部分）六、板书：18* 慈母情深震耳欲聋龟裂瘦弱酸忙碌疲惫塞《慈母情深》说课稿新区小学：尧连明首先说说选课：选《慈母情深》是因为这篇文章比较煽情，对于缺少多媒体辅助教学来说，这种感情浓郁的文字更具张力，能激发学生想象，突出语文文字的魅力。
文章虽然距离学生年代久远，但母亲与我们朝夕相处，母爱更是能跨越时空的情感，因此比较能引起学生的共鸣，有利于文本的解读。
我也希望通过这篇课文的学习，把感恩的种子悄悄地种在学生的心田。
一、说说教材《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。
慈和深体现得淋漓尽致。
课文篇幅较长，共有35小节。
作者对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住了母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票……；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了……一个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，却始终在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望，体现母爱博大而深沉、朴素而崇高！根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语；2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法；3、情感目标：通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的感情；教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情；教学难点：理解作品中人物的思想感情；二、说说学情五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，但由于现在的学生生活条件优裕了，不了解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的感情。
因此，我打算课前让学生自己查找有关作者的资料，了解当年的情况，帮助突破本课的难点。