数学教学中如何对学生进行情感、态度、价值观教育
--------- 我的行动计划
我觉的在教学中对学生进行情感、态度、价值观的教育，必须要做到以下几点：
一、 课堂教学中的提问：
课堂教学的提问发生在教学的全过程， 究竟采用何种方式提问，直接受教学任务的影响，
为了掌握知识，提问成为一种检测手段。
1灵活性：

相对于其他学习内容来说， 计算教学显得枯燥乏味， 他们在进入课堂时，并没有什么雄 心壮
志，他们心里期待的是 这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，
没兴趣的则拒之千里。因此，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受， 最重要的原因就
在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了， 那么如何使计算教学更接近学生的生活， 如
何激发起学生的学习兴趣， 如何在计算教学中， 培养学生独立探讨问题的能力， 以及运用多
种策略解决问题的能力，这就需要老师的灵活性。
2、应变性：

在新课程中，教师的知识范畴和教学内容的设计都要突破以往的教学模式， 只有更多的
知识知识储备才能驾驭新课程中的许多变化。
二、 营造和谐的课堂气氛
《课程标准》要求 学科教学应为学生创设良好的自主学习情境 ”；使学生在和谐的课堂
气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性，教师是学习活动的组织者、引导者、合 作者，在
与学生平等对话的合作互动中， 加强对学生的点拨和指导。因此营造课堂教学的和
谐气氛具有十分重要的意义。
高尔基曾经说过： 谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”
教育就是爱，爱就是教育。课堂上， 当你对孩子充满爱心的时候， 你的话语就自然会变得亲
切温馨，你的目光就自然会变得充满信任。 孩子对外界环境的变化的体会是最深刻的， 他从
你的微笑中读出友善、鼓励、信任；也能从你的眼神中读出讨厌、憎恨、不开心。他们的情 感会紧随
老师不断起伏变化，并带动自己的学习兴趣和激情。
课堂教学过程中老师的关爱就是注意发现学生的变化、 老师的眼神、老师的声音、老师
的动作、老师的微笑都应该向每一个孩子传递来自老师的关爱信息， 这些关爱的因子会伴随
知识奔向每一个孩子求知的心灵深处， 课程教学的质量也会因此提高。 当然良好的师生关系
并不是在课堂上一下子形成的， 而是在平日里逐渐培养起来的， 平时里，教师应该言行得体，
平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉 得可敬、
可亲、可信。教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。
我在教学中，对自己所带两个班的学生， 特别是家庭困难的学生和学习较差的学生， 从他们
的资料上了解到各个学生的生日， 每逢某个同学生日时， 我会给这位同学买一点好吃的或学
习用品，这样，一下子拉近了师生间的亲近感， 就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。
微笑也是沟通师生感情不可缺少的桥梁。 教学活动中，教师面带微笑可造就融洽和谐的课堂
气氛，会让学生如沐春风，心情舒畅，使学生保持积极的情绪和愉快的心境，这样有利于学 生的学
习。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。记得初上讲 台，由于紧张，
我的脸就像紧急集合一样，座位上的孩子随时都盯着我的脸，整个课堂像一 潭死水。我精心设计的有
趣的故事已对他们无任何意义， 他们全身的注意力都在我那张看似
很生气的脸上，他们想的不是课堂上的知识而是怎样才能不惹老师生气，不挨老师的批评， 课堂上举
手发言的少了，活跃的气氛没了，换来的是紧张，担心。
三、 优化课堂教学方法。
要想优化”我认为，首先要做好充分的课前准备工作。精心组织好一堂课的开端， 有意
识的营造好教学情景。 预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备， 上课铃一响
要立即登上讲台，此时应环视全班学生，检查有无缺席，观察学生情绪如何，同时，还应以 自己饱满
的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。 其次，还要创造良
好的教学情感氛围， 要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入
学生的情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良 好的教学
情感氛围，以感染每一位学生， 促使他们产生极大的学习热情， 表现出与教师配合
的积极性，另外，还要注意掌握多种导课的技巧， 可以由已知引出未知，如从复习检查旧课
中引出这堂课要讲的未知， 或者根据学生作业中错误多的反馈信息， 给与直接的更正与解答，
在此基础上引出未知和新内容， 以激起学生的求知欲。 也可以设疑引出， 依据授课的内容及
其课后的问题练习设置悬念，促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。
在有一个良好开课的基础上，我们还应该注意组织好课堂的教学。这就需要注意采用一 些有效的
方法和技能。主要有调控教学情绪，规律组织教学，机智控制，教学民主，如何结 束课堂教学等技能
和方法。
四、 合理地利用现代信息技术进行教学
随着现代信息技术的发展， 多媒体助教课件在课堂教学中的运用越来越普及。 由于课堂
教学是学校工作的重要方面，是学生 掌握知识，发展能力，陶冶情操 ”的主阵地。因此如何
根据学科特点，开发利用多媒体助教课件使之能更好地为教学内容服务， 为提高学生素质服
务已成为教学工作的一个不可忽视的领域。 有的老师认为：数学课上要培养学生的创新能力，
需要不断地引导、启发、猜测、尝试，因而数学的教学过程是生动的、 灵活的、充满激情的，
这些用多媒体技术难以实现。但实践给我们的感受却恰恰相反！ 使用多媒体技术，有着传统
的黑板+粉笔”的教学方式所不具备的许多优点，而这些优点，使得它更适合于培养学生的 创造性思
维，能 多、快、好、省”地实现教学目标。
在教学过程中，多媒体计算机综合处理、存储、传送声音、文字、图形、图表以及动画 等信息
的功能与电视对视频信号的处理能力结合在一起， 数学教师应创设多媒体辅助数学学
习环境，做到图文并茂、动静结合、声情融会，为教学提供了逼真的效果，提高了学生对客 观世界的
认识范围；能把思维充分的暴露出来，可以有效的激发联想去获得知识， 从而学生
也能利用自己原有的认知结构中的相关知识去顺应和同化当前学习到的新知识， 达到一种新
的平衡，获得一种新的认知结构。
数学教师利用多媒体创设情境， 在一定意义上，能改正传统数学教学中平淡机械、 单调枯燥
的缺点，为学生营造一个新的、虚拟似真的、生动的教学情境，成功的调动学生的积极性， 促使学生
自主的进入学习中。 数学的认识是一种活动和反省抽象的过程。学生作为认识主
体，通过发挥自己的能动性，在行动上和思想上转变对象，并掌握这种转变的机制，从中得 出数学概
念和结论，获得知识 ” [2]因此，数学教学就不应仅仅教数学结论，而是通过创设 一定的情境促使学
生展开数学活动。数学教师应通过 智慧的阶梯、沿着情感的桥梁、从经
验的联系中把握更深的知识和道理 ”，通过情与境的交融， 使学生在接触和感受各种生动直
观的感性材料的过程中把握科学认识的真谛 ” [3而这种情境的创设，需要老师构思素材，了
解学生，同时学生积极配合老师， 这样才能达到真正的情境交融。 才能更有效的提高课堂教
学的实效性，从而更好的提高教学质量。