《回收废电池》教学设计教学内容：北师大版数学二年级（下册）第六单元。

学习目标：1. 通过自主探究与合作交流，探索并掌握三位数不进位、不连续进位加法的计算方法，并能正确地计算。

2. 结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，培养良好的估算意识和验算习惯。

3. 能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与日常生活的密切联系，发展提出问题、分析问题和解决问题的能力。

4．结合具体情境进行保护环境、热爱大自然等方面的思想教育，增强环保意识。

教学重点、难点：重点：探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行计算。

难点：掌握进位加法的计算方法，提高计算的效率。

教具、学具准备：多媒体课件、计数器教学过程：一、复习：口算练习。

二、新课（一）、关注生活、收集资料。

师：小朋友们，你们知道这是什么？（电池）。

生活中，我们哪些地方要用它？师：在你的家里用完后没有电的废电池你们是怎么处理的？生：扔掉了。

师：同学们，电池的作用是大，可用过的废电池危害也很大。

（课件显示：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人产生直接的影响。

丢弃一节废电池，会污染的地下水可使7人中毒；丢弃到土壤中一节废电池，就能使1平方米的土壤寸草不生；丢弃一颗纽扣大小的废电池，能污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量……）师：看了这些资料，你有什么想法？（要回收。

）刚才说要“回收”的小朋友，真有环保意识。

现在废电池回收的利用率达到了90%以上，回收处置以后，可以大大地减少对环境的污染。

废电池的危害太大了！那就从我做起，从现在做起，把废电池回收起来，当个环保小卫士（板书课题：回收废电池）。

（二）、自主探究，合作交流1、根据材料，提出问题（1）师：看，希望小学的同学们已经开展了争当“环保小卫士”的活动。

（课件演示：学生回收废电池的情境）。

这是二年级各班回收废电池的情况统计表。

二年级回收废电池情况（2）师：从表中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？2、估算结合、构建方法（1）、估一估：同学们真爱动脑筋，发现了这么多的数学问题。

这节课我们重点研究加法的有关问题。

我们先来解决第一个问题：一班和二班共回收多少节电池？谁能列式？（112＋87）你能估算出一班和二班大约回收了多少节吗？说一说，你是怎样估算的？（2）、算一算：估算只是算出大约是多少，要想知道一班和二班到底回收了多少节电池？需要精确计算。

请你选择一种方法试着算一算。

老师为同学们准备了计数器，在计算时遇到困难可以请它来帮忙。

（1）学生独立计算。

（2）四人小组内交流算法。

（3）全班汇报，展示算法多样化。

学生可能出现以下几种计算方法：生1：我是口算的，112+87=100+80+10+2+7=199（节）生2：我的方法是112+87=112+80+7=192+7=199（节）生3：我的方法是112+87=112+90-3=202-3=199(节)生4：我是用计数器进行计算的。

生5：我用竖式计算的。

【投影，生说，师板书】：怎么算的？你说，我帮你写在黑板上。

先写第一个加数112，再写第二个加数87。

个位，——（2加7得9）；十位，——（1加8得9）；百位，——（1落下来）。

所以，“112＋87”得“199”。

师强调：在竖式计算时，只有相同数位上的数才能相加。

（3）、验一验：与估算结果比较，使学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错。

（4）、比一比：同学们在解决同一问题时用了不同的方法，真了不起，你认为哪一种方法比较好？好在哪儿？把你的想法说给小组内的同学听听。

（学生交流）（5）、试一试：162+234= 718+120=（6）、师：下面请解决第二个问题：一班和三班一共回收多少节？谁来列式？（112＋129）教师用同种方法进行教学。

先估一估，大约是多少节？试一试：用竖式计算456+307= 271+436= 169+602= 85+324=3、比较异同，内化升华（1）在解决以上两个问题时，老师发现好多同学都用了竖式计算，用竖式计算三位数加法很简便，是我们必须掌握的一种方法。

比较这两个竖式有哪些相同点与不同点？生：相同点：（1）都是加法运算；（2）列竖式时都是相同数位对齐；（3）计算时都从个位加起。

不同点：第一道题是不进位加法，第二道题的个位相加满十了，要向十位进一，是进位加法。

师：个位相加满十要向十位进一，如果十位相加满十呢？（十位相加满十要向百位进一。

）师：你还能想到什么？生：百位相加满十要向千位进一……师：那如果用一句话来说明怎样进位，你会说吗？生：哪一位相加满十，就向前一位进一。

（2）、小小医生：（教师出示在巡视的过程中发现用竖式计算出现的错误）同学们，这两道题做得对吗？112 112+ 129 + 87__________ __________231 982学生交流错误原因（3）、师：我们用竖式计算三位数加法时要注意什么？你能给大家做个友情提示吗？（引导学生概括）师小结：（1）相同数位对齐；（2）从个位加起；（3）哪一位相加满十，就向前一位进一。

师：今天我们学习的就是三位数加法的计算方法。

对于第三和第四两个问题，由于时间关系先存入“问题银行”，等以后再来解决。

刚才，同学们通过独立探究，合作交流，解决了数学中的两个问题，真不简单，在下面的活动中，可要再接再厉！（三）联系实际，巩固应用1．师：利用今天学习的知识可以解决很多生活中的问题，这里有几件商品?（课件出示商品及标价。

）2．师：谁来介绍一下这些商品的价格?3．出示问题：（1）买1套桌椅要用多少元?（2）买一张床和一个书柜共花多少元?（3）你还能提出哪些问题?（四）、课堂总结，情知共融1、师：通过本节课的学习，你有哪些收获？2、师：这节课我们不仅学会了三位数的加法的计算方法，还懂得了回收废电池，行动虽小却保护着我们共同的家园。

让我们从小做起，用小行动保护大地球！《回收废电池》教学反思畅和街小学姚倩《回收废电池》这节课是学生在学习了两位数的加法和整百整十数加法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。

要求学生能正确地进行竖式运算。

并让学生明白三位数的加法只是数位变多了，但竖式的运算法则跟两位数的运算法则是完全相同的。

教材创设了“回收废电池”的情景，我首先能结合这一素材，对学生进行环保教育，让学生进一步了解了废电池对身体健康的危害。

引导学生关注社会、关注自然、关注生活，让学生体会到数学与我们生活的密切联系，适时的进行保护环境、爱护大自然等方面的思想教育。

课堂上我鼓励学生提出问题并解决，在讨论“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发学生独立思考，独立列出算式。

并让学生先估计出得数的范围，再进行计算。

在探索计算方法时，我让学生先独立计算，然后四人小组交流各自的算法，发散学生的思维，从中体会数学计算的多样性，最后通过在计数器上拨一拨了解到“相同数位要对齐，然后在从个位加起”。

解决“一班和三班一共回收多少废电池？”在前一个问题的基础上，我放手让学生自己去解决，去思考，进而提高了学生解决问题的能力。

掌握进位加法的计算方法是这节课的难点，让学生理解“满十进一”这个内容比较抽象，对许多孩子来说是比较困难的，为了突破这个难点，教学时我用了以下的方法：1、自主探究算法的多样性，让学生自己试做进位加法，这样做可以激发学生探索新知识的兴趣，有利于调动学生学习的主动性和解决问题的积极性，学生在试算112+129的过程中还用了不少的方法，如用以前学过的整十、整百的方法口算100+100=200，12+29=41最后200+41=241；有用计数器拨珠的方法算；也有许多学生用竖式计算的。

2、课件演示，通过课件直观演示让学生进一步理解哪一位上的数相加满十，就向它的前一位进一的算理。

学生不仅要会做这样的题，还要会讲为什么这样做，达到真正理解算理的目的。

为今后学习多位数加法打下良好的基础。

3、巩固反馈，在练习比较中总结出三位数不连续进位加法的计算法则。

通过练习了四道题后（718+120、271+436、169+602、85+324）提出问题：你觉得在列竖式时，应该注意些什么？让学生通过自己的思考发现总结出法则：相同数位要对齐，哪一位上的数相加满十，就向它的前一位进一。

反思这节课，有待改进的地方还有很多。

如，在教学时，我让学生对算式的得数先进行估算，很多学生都是直接说出了准确的得数，不明白估算的意义。

因此，对三位数加法的估算方法应给学生加以指导，注重培养学生的估算意识和能力，为以后的数学估算学习奠定基础。

另外，在分析、解决问题上还要进行调整，把课堂的主动权交给学生，多给学生上台演板和讲解的机会，让学生自己把所学到的知识和体会总结出来，相信他们会记得更加牢固。

锻炼学生能有序的、简练的进行语言表达，发挥学生的积极主动性，开拓学生的思维，提高学生的语言表达能力，争取达到学生有话想说，有话愿说的一个课堂氛围。

在教学语言方面仍需再斟酌些、严谨些、简练些，在课堂上对学生的关注也应更多一些，使课堂更民主、更高效。