第 1 页 共 7 页
中山市特殊教育学校教师基本功比赛特殊教育理论测试卷
一 二 三 四 五 六 总分
一、填空。（将正确的答案填在括号里，每空１分，共２０分）
１、依据美国智力障碍协会，简称为（AAMR）对智力障碍新定义，评
定一个儿童是否是智力障碍，主要从（ ）及（ ）
等两个因素予以考虑，而且智力障碍须发生在（ ）岁之前。
２、第二次全国残疾人抽样调查（2006）将残疾划分为７种，分别是：
视力残疾、（ ）、言语残疾、肢体残疾、（ ）、
（ ）、多重残疾。
３、国家实行残疾人教育教师（ ）制度，从事残疾人教育的教
师，应当热爱（ ）事业，具有社会主义的人道主义精神，
关心残疾学生，并掌握残疾人教育的（ ）和技能。
４、按照基础教育由地方负责、分级管理的原则，发展特殊教育所需
经费，由（ ）负责筹措，予以保证。
５、皮亚杰认为儿童的发展要经历四个阶段：感觉运动阶段、
（ ）、（ ）和形式运算阶段。
6、我国对智力落后儿童现有的安置形式主要有（ ）、（ ）、
（ ）三种。
7、唐氏综合症之智障病因，是因为（ ）对染色体之异常所
致。
姓
名
：
第 2 页 共 7 页
8.《培智学校义务教育课程设置实验方案》提出的培养目标是：使智
力残疾学生具有初步的爱国主义和（ ）精神；具有初步的社
会公德意识和（ ）；具有（ ）的生活态度；具有基
本的文化科学知识和适应生活、社会以及（ ）的技能；养成
健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。
二、选择（将答案序号填在括号里，每题２分，共２４分）
1．（ ）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门
设备的资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。
A．特殊班 B．专题报告
C．资源教室 D．辅导教师项目
２．多在婴幼儿期起病，发作的症状根据异常放电的部位不同而不同，
通常有意识障碍和肌肉抽搐，也可有感觉、情感、行为或植物神经功
能异常的是（ ）
A．视觉障碍 B．听觉障碍 C．癫痫 D．脑瘫
３．在我国重度智力残疾的智商值定为（ ）。
A．20－25以下 B．20－40
C．35－55 D．50－75
４、尽可能将特殊儿童在普通学校或普通班级与正常儿童安排在一起
学习和生活，改变以往将特殊儿童与健全儿童隔离开的传统教育方式
的是( )
A.特殊教育的综合化趋势 B.全纳性的一体化融合教育
C.回归主流的一体化融合教育 D.特殊教育的现代化
５.下面不符合智力落后儿童言语发展特点的是( )
第 3 页 共 7 页
A. 言语发生晚，表达能力差 B.语言与实物脱节
C. 词汇贫乏，语法简单 D. 发音不准，吐字不清
６．智力落后儿童的情感体验特征是（ ）
A．简单而强烈 B．丰富而强烈 C．简单而微弱 D．丰富而微弱
７．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；
当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。
教师采用的干预方法是（ ）
A．感知觉统合训练 B．体验性认知学习训练
C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练
８．下列哪一项不是情感和行为障碍儿童的症状？（ ）
A．多动综合症 B．冲动性、攻击性反应
C．孤独与退缩反映 D．易产生自卑心理
９.( )不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。
A.强调智障儿童的共同特征
B.重视评估每个智障儿童的发展潜能
C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异
D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划
１１.( )法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，
以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为”。
A.强化 B.行为塑造 C.模仿 D.示范
１２.下列不属于加德纳多元智能的是（ ）
A. 语言智能 B. 自然观察智能 C. 人际智能 D.思维
智能
第 4 页 共 7 页
三、判断正误。（判断下列陈述是否正确。若正确则在括号内打√；
若错误则画X；每小题１分。共１０分）
１、自闭症儿童很多时间自愿的独处，但对父母或熟悉的人有很强的
依恋。 （ ）
２、语言障碍是发送或传递信息时出现的问题，是言语声音、流畅性，
以及发音的清晰度方面受到伤害。 （ ）
３、
智商等同于才能，天才源于遗传。 （ ）
４、全纳教育这一概念是1994年在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊
教育大会”上由联合国教科文组织第一次提出。 （ ）
５、第二次全国残疾人抽样调查（2006）：残疾人是指在智商、心理、
生理上，功能丧失或者不正常，全部或部分丧失以正常方式从事某种
活动能力的人。 （ ）
６、残疾儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限，应与当地儿童、
少年接受义务教育的入学年龄和年限相同；必要时，其入学年龄和在
校年龄可以适当提高。 （ ）
７、唐氏综合症或称21三体综合症，国内又称为先天愚型，是最常见
的严重出生缺陷病之一。 （ ）
８、地理环境因素也会影响智力的发展，比如：缺碘地区，水和农作
物也缺碘，人体摄碘量不足将引起智力障碍。 （ ）
9、智力儿童的早期干预提高的是儿童的社会适应力，而不能提高智力。
（ ）
１０、情绪或行为紊乱包括了社会失调儿童但不包括精神分裂症儿童。
（ ）
第 5 页 共 7 页
四、名词解释: （本大题共３小题，每小题３分，共９分）
回归主流
个别化教学
任务分析法
五、简答题（本大题共３小题，每小题4分，共１２分）
１．简述智力落后儿童注意发展特点？
２．简述智力落后儿童的个性特征。
３．特殊儿童教育目的基本点有哪些？
第 6 页 共 7 页
三、论述题(本大题共3小题，共１2分)
１. 试用任务分析法教学生用餐匙进食（6分）
2、在智力落后教学中，应如何激发学生的学习兴趣？（6分）
六、个案分析（１３分）
请根据指定的背景材料，对该生情况进行分析并拟定矫治方法。
１、基本情况：何同学，男，15岁，培智学校９年级学生
第 7 页 共 7 页
2、个人成长史：
该生出生于1992年2月，由于出生时难产，大脑受到损伤，各方
面能力发展都较迟，尤其是口语发展特别迟，3岁才开口说话，父母工
作忙，与孩子沟通少，生活自理能力很弱。亲生母亲在2001年生病去
世，后母与孩子关系不好，外公对他疼爱有加，所以该生经常到外公
家去。
３、案例描述
该生大脑发育迟缓，2007年3月经过医院检查确诊为总智商为
４7，社会适应能力较差。该生对学习不感兴趣，经常要旷课，语文词
语能力、数字能力较差，但对电脑特别感兴趣，因为其父亲在大学教
电脑的缘故，他会自己下载程序安装QQ聊天。游戏、查找图片、资料
等。也会用拼音输送汉字。该生还有一个爱好，就是对马路的路名、
马路的走向、路况特别感兴趣，有时经常去他想要了解的马路去走走。
在学校里不停地问老师关于马路的问题，甚至可以问上1-2小时不感
厌倦。