课程标准学习心得体会
高一数学组
2017年出版的《普通高中数学课程标准》，提出了6个数学学
科核心素养：即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运
算和数据分析。相比2003版课程标准，增加了数学建模，同时把能力
内涵进行了拓展，强调了思维品质在学科核心素养中的作用。
数学学科核心素养是课程目标的集中体现，“三会”（会用数学眼光观
察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界）是数学学
科核心素养的外在表现。
通过普通高中数学课程的学习，不仅希望学生能提高学习数学的
兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯，发展自主
学习的能力，更希望学生能树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科
学精神；不断提高实践能力，提升创新意识，认识数学的科学价值、
应用价值、文化价值和审美价值。
在课程设置上，值得一提的是，改进了03版课标的结构体系，更
易于学生系统地理解掌握数学知识。通过学习课标，我们高中数学教
学范式项目组在“厚基础”知识梳理中，将按照课标顺序结构，对基
本概念、基本技能配上案例分析进行梳理，形成文本，为我们的“重
导学”研究打好基础。
新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。
理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们
的切身感受，理解他们的处境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只
要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。因
为“教育是植根于爱的”。“聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教
师总是堵在学生的前面。”数学与人类社会的关系，认识数学的科学价
值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的能力，形成理
性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理，
化学，技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发
展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意
义。学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头
脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理
解，也想表达、诉说。契诃夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们
很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。”这就要求教师新课程标准下
要转变观念，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们
有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一
言堂”为“群言堂”。当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，
在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。