1、《藤野先生》教案主备：赵方喜《藤野先生》第一课时一、教学目标1、落实生字生词，有感情地朗读课文。
2、理清文章思路、结构，概括主要事件。
教学重点、难点：理思路、概括主要事件。
二、预习导学1、借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
（1）根据拼音写汉字：fēi红（）油光可jiàn（）解pōu（） mò（）生不xùn（） nì名（） ji责（） hè（）彩yǎo无音讯（） piē（）见 yì扬顿挫（）深wù痛疾（）（2）解释划线的字：油光可鉴（）好意难却（）出言不逊（）匿名（）毫不介意（）杳无消息（）2、鲁迅，原名，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级，，家，他的小说集有，，著名小说有，等，本课选自他的散文集，我们学过选自这个集的课文为，。
3、默读课文，思考并完成：（1）在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。
在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。
变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。
（2）在三个地点“我”先后经历了哪些事情？试简要概括，并以此划分全文的层次结构。
在东京:清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;赴仙台：途中对日暮里和水户的深刻印象;在仙台：受到仙台医专的职员的优待;与藤野先生交往；“匿名信”事件；看电影事件;离开仙台：怀念藤野先生第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。
第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
4、温馨提示：在你学习本文的过程中你觉得还有哪些生字词需要注意的？还有哪些问题值得探究的?将它写在下面：三、品读、探究1、交流预习思考题。
2、深入探究：你认为课文记叙的主要内容是什么？叙述顺序又是什么?在仙台与藤野先生的交往；文章是按事情发展的时间先后顺序、地点的转移来组织典型材料的。
3、提出并讨论自主探究问题。
四、当堂练习1、给下列多音字注音：喝（）采为（）难（）声调（）倒（）霉系（）住深恶（）痛疾食宿（）邮差（）2、给加粗的字选择正确的解释。
（1）油光可鉴 A．镜子 B．当镜子照 C．借鉴（）（2）深恶痛疾 A．疾病 B．急速 C．痛恨（）（3）出言不逊A．谦逊 B．避让 C．差（）（4）抑扬顿挫 A．挫折 B．挤压 C．降低（）3、结合句意解释加粗词语不正确的一项是（）A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。
模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。
B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
客死：死在他乡异国。
D．问问精通时事的人……时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。
4、加粗词语感情色彩没有发生变化的一项是（）A．还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
B．爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
5、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：（）（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
A．比喻借代夸张 B．比喻夸张反语C．夸张反语拟人 D．反语比喻对比6、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是（）A．藤野先生的高贵品质。
B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。
C．鲁迅与藤野先生交往的过程。
D．“我”到日本后的所见所闻所感。
7、下列语段应如何理解？从备选答案中选出正确的一项。
（）大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
A 为自己在日本受到优待而感到满意和自豪。
B 幽默地表现了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。
C 讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。
答案：1．B 2．C 3．A 4．C二、B（这里的“掌故”是指“学校里发生过的一些事情”。
）三、C（A、B、D三项中加粗词语都运用了反语的修辞手法，褒词贬用，感情色彩发生了变化。
）四、B（这段话中没有运用借代、拟人和对比。
）五、C、B（注意“明、暗”的顺序。
A项是作者所赞扬的内容，但不是线索，鲁迅与藤野先生相识、相处、离别、怀念的过程才是文章的线索。
）7 B课后反思：《藤野先生》第二课时一、教学目标多角度分析对藤野先生的刻画，并解读藤野先生崇高的品质，感受作者的深厚情意。
教学重点和难点：解读藤野先生崇高的品质。
二、预习导学1、速读课文6——10节，举例说明课文是从哪些方面描写藤野先生的？可以看出这是一个怎样的学者形象？外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫治学严谨、生活简朴的学者形象。
2、阅读11——23节，概括“我”与藤野先生交往的四件事情，分析藤野先生作为学者的可贵品质。
(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。
通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。
3、温馨提示：在你学习对藤野先生的人物刻画中，你觉得还有哪些问题值得探究的?将它写在下面：三、品读、探究1、交流预习导学问题。
2、进一步探究：(1) 阅读24——35节，同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。
鲁迅学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。
课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡……”藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。
这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
（2）概括对人物多角度刻画：运用不同描写方法；抓住典型事例；与其他人物对比衬托。
（3）三味书屋的寿镜吾先生与藤野先生对比。
作者对三味书屋中施行封建教育的寿镜吾先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.3、提出并讨论自主探究问题。
四、当堂练习1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。
——表现出先生的（）2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。
A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。
（）B、（）C、（）D、（）3、阅读并回答问题。
①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（1）“小而言之”的意思是。
（2）这段文字运用的表达方式是。
（3）这段文字共3句话，第①句表现了，第②句表现了，第③句表现了。
（4）这段文字在全文中的作用是什么？答：。
答案：3、（1）从小的方面看。
（2）议论、抒情（3）①表达对藤野先生的感激之情。
②对先生高尚品格的高度评价。
③对先生品格的热情赞颂。
（4）使我们对藤野先生高尚品质有了更深刻的理解，从而更有力的表现了主题，作者热情的发自内心的赞颂也增强了对读者感染的力量。
课后反思：《藤野先生》第三课时一、教学目标1、通过解读文中作者的经历，分析作者思想感情的变化，感受作者强烈的爱国主义情感。
2、理解文章的两条线索及中心。
教学重点：作者情感的变化。
教学难点：理解两条线索与中心。
二、预习导学1、阅读1——2节，（1）作者写了在东京的哪些见闻？怎么写的？他为什么要离开东京？作者对东京“清国留学生”不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞这种空虚、无聊的生活的感到憎恶、失望和不满。
带到这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。
这也就是作者要离开东京去仙台的原因。
（2）作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？用了哪些修辞手法？作用是什么？用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
“还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶、失望和不满的感情。
2、是什么原因使鲁迅决心弃医从文？这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。
匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。
“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木人的精神，唤醒民众的觉悟。
鲁迅的将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现。
3、温馨提示：在你学习对鲁迅的思想感情的变化分析中，你觉得还有哪些问题值得探究的?将它写在下面：三、品读、探究1、交流预习导学问题。
2、深入解读：（1）阅读4——5节，思考从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章只提到“日暮里”和“水户”两个地方，为什么？日暮里：触发忧国之情水户：反清志士客死之地（2）课文的两条线索。
（3）思考关于课文中心的几种不同理解。
见书后练习一。
我的观点：理由：课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。