玩耍的情景写下来是教学的难点。 三、说教法学法 本课的教学设计重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突
出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。 培养学生自主学习和探究意识。我主要采取的有以下教学方法：
情景教学法。根据课文的描述，适时创设情境，引导学生思考、 想象，体会巨人花园的不同景色。
二、说教学目标 语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、 情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年 级学生特点，设定教学目标如下： 1.认识 8 个生字，会写 11 个生字。能正确读写“洋溢、允许、 围墙、禁止、告示牌”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学 交流阅读的感受。 童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活， 对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：
六、说作业设计 1.收集有关幸福的名人名言。 2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。 3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
七、说板书设计 25 巨人 的 花园 赶走 孩子 冬天
留住 孩子 春天 分享快乐 （这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓， 本课的重点、难点一看板书就一目了然。） 通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课 的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学 任务。
改进措施： 下次讲这个童话时，介绍了童话的特点后，要举例子加以说明， 帮助学生理解童话的特点，为以后写童话故事打好坚实的基础。
《巨人的花园》说课稿及反思（二） 一、说教材 《巨人的花园》是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课 文。本单元的主题是“奇妙的童话”，编排的课文都体现了童话的奇 妙想象，让学生在学习中体会童话的语言美、思想美、想象美。本课 是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到 孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便在花园四周筑起围墙，将孩子 们拒之门外。从此，花园里一片荒凉，一直处于寒冷的冬天。后来， 在一个小男孩的启发下，巨人知道了没有孩子的地方就没有春天，他 拆除围墙，和孩子们共同生活，感到无比的幸福。故事告诉我们，能 和大家一起分享的快乐才是真的快乐。文章生动活泼，想象奇妙，意 蕴深刻，是对学生进行人文教育和语文素养教育的好教材。 二、说教学目标 1.认识“硕、允”等 8 个生字，会写“硕、允”等 11 个字。正 确读写“允许、禁止”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和 心理上的变化。 3.能根据课文内容想象画面，明白快乐应当和大家分享的道理， 并和同学交流感受。 4.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心 理上的变化是教学的重点，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
三、说学情 四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。 这个故事非常接近学生的生活，又充满了神奇的想象。相信本文能够 激起学生的学习兴趣。
四、说教法学法 教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化 行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验， 关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开 教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让 学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶 放结合，渗透学习方法。 学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在 本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍， 其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、 小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动， 从而提升学习的效果。
讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充、引导，实现 教师的主导作用。
朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生 走进人物，体会作者的写作方法，体会童话的神奇想象。
自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生 自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，感知童话的 寓意。
《巨人的花园》说课稿及反思（一）
一、说教材 《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是 一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑 起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片 荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子 们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。 当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小 男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐 园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
八、教学反思 成功之处： 1、通过对比阅读，学生掌握了文章的主题，并学到了对比手法 的写作特点，并能够学以致用。 2、读写结合，在学习了童话的特点后，我让学生发挥想象，把 孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内评比，推 出写得比较棒的在班内展示交流。 不足之处 在讲解童话特点的过程中，没有举例子说明，学生理解起来比较 抽象，不如举个例子说明得更具体。
1.以前，那么可爱的大花园，现在变得这样凄凉。巨人回来 后到底做了什么?指名生读 3-5 自然段。 2.从巨人的行为中，你感受到了什么？ 3.总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的 景象，就像他那颗自私、冷酷的心。花园景色因孩子们的离开而发生 了变化。（板书：赶跑孩子） （五）引读“变化”，深化认识 1.师生合作，引读课文。思考：花园的景色又发生了什么变化？ 是什么让花园的景象发生了变化？
福
永
驻
赶走孩子 只有寒冬
心
房
快 乐 大 家 分 享
砌起围墙
巨人醒悟 能和大家一起分享的快乐
才是真正的幸福
六、教学反思 语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵 的体验，将知识和情感深深地植入内心深处。在设计中，我非常注重 “读”，不是放任自流、毫无目的地读，而是通过多种形式、循序渐 进地零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的 语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而能够感悟 更深刻、更高效、更有价值。
么！ 我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任
何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计 的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的 时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
2.孩子们的性格 让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并 随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视 着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在 想象中走进文本，与文本进行对话。 （三）巨人醒悟前后的言行对比读 1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“ 我多么自私啊！ 现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的
五、说教学过程
第一环节：激趣导入，初读全文。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有 很 大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入： 1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好 的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？ 哪个童话给你的印象最深？ 2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目 中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题， 又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。 3. 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。 （1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。 （2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？ 第二环节：精读课文，突破重点。 （一）花园变化前后的对比读 1.提示说话，接触对比 想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的 语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语 句。 2.对比朗读，感受对比 以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因 为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，
看到这一情景，巨人明白了——
没有孩子和快乐的地方就没有春天！ 巨人明白了后，他这样做——生齐读 13—14 自然段。
2.梳理变化。 当孩子们来到花园，花园变成了（春天） 当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了（冬天） 当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了（春天） 巨人终于明白了：有（孩子）的地方就有（春天） （六）整体回顾，拓展延伸 1.回顾全文，总结道理。 2.说说巨人的快乐是什么？学了这篇童话，你又明白了什么？ （快乐要与大家分享） 3.思考：花园发生了哪些变化？巨人又有什么转变？ 4.完成本课小练笔，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩 耍的情景写下来。 （七）课文小结 本文讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园，但自私的他却不准任 何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的 花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临， 冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重 现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。告诉我们，能和大家 一起分享的快乐才是真正的幸福。 五、说板书设计
（一）研读 6—9 自然段，感受花园的凄凉。 1.课件显示花园冬景图片，生看图说感受。（板书：凄凉） 2.默读课文 6-9 自然段，用“___”画出描写花园凄凉景象的句 子。 3.读读你画出的句子，说一说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。 4.指名生汇报。
（二）回读 3-5 自然段，探究花园变化的原因。（过渡，鼓 励学生质疑。）
了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅