第三章地球上的水
第一节自然界的水循环
一、课标解析
课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

”即有以下三个方面的意思：1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。

2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。

3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。

二、学情分析
本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。

他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。

通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。

他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。

他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。

如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。

三、教材分析
（一）教材分析
1、教材的地位和作用分析
本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。

教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。

其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系，活动题让学生结合水循环原理去分析说明及解决现实中的地理问题。

教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，
教学中对这部分内容要淡化。

2、知识结构关联图
3、教学重难点
学习地理知识，需要学生通过读图归纳出课本中的相关知识，所以本节就要求学生从水循环示意图，说明陆地各水体之间的关系。

通过水循环的学习，应使学生了解水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影响。

四、教学目标
知识与技能目标：
1）能运用图3.1了解水圈中各种水体的构成，认识陆地水尤其是人类所能利用淡水资源的有限性。

2）能运用图3.2思考分析陆地各水体的相互补给关系。

3）能绘画水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。

4）运用水循环原理，分析解决现实生活中的一些地理问题。

过程与方法
学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例思考分析、小组讨论、辩论等学习活动去学习知识达成目标。

情感、态度与价值观
1）从水循环运动，认识事物是不断运动变化的。

2）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。

3）树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念。

五、教学方法：演示法地图发讨论法
六、教学过程
七、板书设计
3.1自然界的水循环
一、相互联系的水体
二、水循环的过程
三、水循环的意义
八、教学反思
本节课注意多媒体技能和地理课堂的有机融合，整个课堂结构清楚明确，共分为四大模块：三维目标、重难点内容、知识体系、分组讨论、各抒已见及课外拓展，使用多媒体壮大的信息功效为学生们提供了富厚的学习资源，给学生自主学习提供一个良好的平台，课堂效率很高，知识容量也很大，达到了事半功倍的效果。

本节课也存在不足之处，教学历程中的过渡不够吸引人，对学生的引导还不够等。