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十、课题预期成果及分工
• （一）2018.3-2018.12 负责人：周杰、冯海燕、陈秘、谭勇
• 1、制作 “如何提高问学模式下的中学生核心素养”问卷调查表。
• 2、制作基于“问学”模式下的中学生核心素养的培养的效能考核表
• （二）2018.3-2019.12 负责人：唐念李花
• 制作基于“问学”模式下的中学生核心素养的培养方案及再培养方案
开题报告
课题名称：基于“问学”课堂教学模式 下的中学生核心素养的培养探究
1Hale Waihona Puke 一、本课题选题意义及研究价值
• 1．让教师充分意识到核心素养实施的重要性和培养学生核心素养的必要性及 迫切性。
• 2．促进教师深入研究学生核心素养培养的策略并制定出提高中学生核心素养 的培养方案，更好地促进学生全面发展。
• 3．通过制定中学生核心素养培养的效能考核表来考查学生核心素养培养的效 果从而对培养方案加以改进和完善，以期找出适合不同学生的培养方案并加以 推广。
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八、本课题的研究思路和研究方法
• （一）本课题的研究思路
• “调查筛选——课题论证——制定方案——实践探究——总结成果”
• （二）本课题的研究方法
• 1．文献研究法。 2．问卷调查研究法。 3．实验研究法。 4．比较 研究法。5．行动研究法。 6．经验总结法。
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九、本课题的技术路线和实施步骤
• 1、准备阶段（2018年3月—8月） • 2、实验阶段（2018年9月—2019年2月） • 3、调整阶段（2019年3月—9月） • 4、深化阶段（2019年9月—2020年2月） • 5、总结阶段（2020年3月—6月）
•（一）国内核心素养领域研究现状
•“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
•（二）国外核心素养领域研究现状
•“身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与 数学、科学与技术”等七个维度的核心素养。
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五、本课题的研究假设和创新点
• 1．以“问学”课堂教学模式为载体，培养中学生的核心素养。 • 2．在“问学”课堂教学模式的各个环节里落实中学生核心素养的
• 陈飞：开州区陈家中学后备干部，重庆市学科名师培养对象。《高考核心知识 与高频考点·化学》编委；
• 李伟宏：学校教科室主任，主研的市级科研课题《农村中学德育工作研究》 《实践性作业的设计与创新能力的培养研究》《中学课堂教学设计实效性研究》 等课题皆已结题。
• 唐念、周杰、陈秘、李花作为课题参研人员，曾参与了一些市县级科研课题的 研究，具有较强的业务能力和科研能力。
• 3．通过教学实践找出如何提高学生核心素养的有效途径并制定出因 人而异的个性化培养方案；
• 4．通过教育评价调查表以及其他评价机制检验和评价这些培养学生 核心素养途径的有效性，建立基于核心素养的学业质量标准。
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七、本课题研究对象及范围
• 本课题以我校学生为研究对象： • 现有专任教师341人，教学班92个，学生5712人。
• （三）2018.3-2020.5
负责人：邓燕、徐宏均
• 中学生核心素养培养论文集
• （四）2018.3-2020.5
负责人：陈飞、李伟宏
• 《基于“问学”模式下的中学生核心素养的培养探究》的结题研究11报告
十一、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
• 谭建能：开州区陈家中学校长，《语文新课改教学模式初探》、《浅谈高中语 文任务型教学在课堂教学中的设计与应用》
培养。 • 3．采取比较分析法、统计法、问卷调查法、课堂观察法、访谈法
等多种研究方法，集教师、学生的智慧，研究出有着重要指导意义 的中学生核心素养培养的实施途径，让更多的中学生收受益。
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六、本课题的研究目标和研究内容
• 1．通过对国内外关于核心素养的研究成果的研究进一步加深对核心 素养的理解；
• 2．通过对理论的研究找出核心素养的理论成果如何与现阶段的学生 实际情况相对接；
• 4. 培养学生的核心素养能力，让学生终身受益。
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二、课题理论基础与依据
• 1．“实践性作业的设计计与创新能力的培养研究”
• 2．“农村中学德育工作研究”
• 3．“提高中学课堂教学时效性策略与途径研究”
• 4．“师生行为训练研究”
• 5．“背诵一百篇英文原著的研究”
• 6．“重庆农村普通中学文言文研究性学习实效性研究”
• 7．“中学课堂教学设计时效性研究”
• 8．《陈中教研通讯》
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三、本课题核心概念的界定
• 由学科核心素养和跨学科素养共同组成。从而 真正实现学生“在具备扎实的文化基础上，能够自 主发展，积极参与社会实践活动，促进个人价值实 现，推动社会发展进步，最终成长为一个有理想信 念、敢于担当的人。
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四、国内外研究现状述评
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十二、完成课题的保障条件
• 学校将自筹经费3万元，用于此课题的研究。
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