1 《孙悟空打妖怪》教学设计红寺堡区第二小学杨生花教材分析及设计思路：《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》新增的一个栏目。

本栏目的设计是把“亲子阅读”编排进了教科书，是将“课外阅读”纳入到了语文课堂教学，是更加明确了“课外阅读”已成为语文教师“分内”的事。

《孙悟空打妖怪》是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的阅读材料。

这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。

在教学中采用有效的方法开展亲子陪读和共读，让孩子在大人的陪伴下，在活泼、生动的阅读互动中，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，引导家长在亲子阅读方法和经验的交流和分享中，改进自己的方法。

学情分析：1.学生和家长已有的阅读基础一年级的孩子活泼好动、专注力弱、识字少，虽能够借助拼音阅读浅近的童谣、儿歌，但缺乏阅读的恒心。

家长都意识到了阅读的重要性，但是大多数家长因为生活工作的忙碌没有时间陪孩子阅读，也缺乏亲子阅读的有效指导方法。

2.学生和家长已有认知变化提高在亲子伴读、共读教学实践中，采用多种方法激发孩子阅读的兴趣，渗透良好阅读习惯的培养，教给孩子采用多种方法识字学词和主动阅读的方法。

孩子逐步爱上阅读，养成了良好的阅读习惯，学会了阅读的方法。

家长在教学互动中，更加明确了亲子阅读的重要性，提高了亲子阅读的方法。

教法学法设计1.自主学习、合作探究2 采用多种方式激发学生的积极主动性，引导家长与孩子、家长与家长、孩子与孩子之间相互合作、交流。

使学生逐步养成良好的阅读习惯，提高主动阅读、独立阅读的能力。

教会家长亲子阅读的方法，提高家长亲子阅读的能力。

2.信息技术与学科教学深度融合教学中运用电子白板纹理笔刮出孙悟空、导入视频等功能激发学生学习的积极性。

利用展台、批注、拖拽等功能提高课堂教学实效性，让一年级的小学生和家长亲自上台操作简单的白板常用功能，直观、快捷地呈现学生学习的收获，调动了集体参与学习的兴趣，优化了教学设计，提高了课堂教学效果，让家长体验到信息技术带给教学的新变化。

教学流程设计首先采用多种方式朗读儿歌、背诵儿歌、表演儿歌等，激发了孩子阅读的兴趣，调动起了家长参与陪读的积极性。

其次，把课堂交给家长和孩子，让孩子读儿歌给家长听，请家长评价孩子，鼓励家长和孩子一起完成《快乐阅读卡》等，培养孩子良好的阅读习惯，教给家长陪读、共读的方法。

第三，给足时间让孩子和家长在课堂上共读一本书《来喝水吧》，打通了课内阅读和课外阅读的通道，提供了亲子阅读的环境，搭建了亲子共同上台展示的平台。

教学环节的设计，使家长和孩子在一次次的阅读互动中，喜爱上阅读，养成阅读的良好习惯，学会阅读的方法，让阅读成为家长和孩子一生的好习惯。

教学目标：1.学习用普通话正确、流利地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。

2.让孩子在和大人一起读的过程中，感受阅读的乐趣，激发学生主动阅读的热情，培养孩子良好的阅读习惯。

33.引导家长在参与陪读和共读中，以及在和其他家长的交流、分享中学会亲子阅读的方法。

教学重、难点1.激发学生阅读的兴趣，学习用普通话正确、流利地朗读儿歌。

2.引导家长学会亲子阅读的方法。

课时安排：一课时教学准备：1.鸿合i学电子白板2.资源包（白板课件、《快乐阅读卡》、给家长的《温馨提示卡》等）3.绘本《来喝水吧》（22本）教学过程：一、激趣导入，揭示课题1. 教师用纹理笔刮出孙悟空图片，激发学生学习的积极性。

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图：在教学导入环节，通过谈话让学生从内心增加了对大人的亲近感。

用纹理笔刮出一个可爱神气的孙悟空图片，激发学生学习的兴趣。

】二、多种方式朗读儿歌，引导学生正确、流利地朗读儿歌1.自读儿歌，读准字音，读通句子（1）轻轻翻书到100页。

（2）初读儿歌：读通读顺教师提出初读要求，示范正确的坐姿。

4学生按要求读儿歌，家长一边听一边指导。

（3）交流识字途径，养成良好的阅读习惯教师评价学生初读时的整体表现，正面引导学生养成认真阅读的习惯。

启发学生交流初读时的认字方法和途径。

（借助拼音拼读、查字典、请教同伴或大人、根据形声字的构字规律、联系上下文及结合课文插图猜读等。

）2.指名小老师读，引导学生学会评价，养成良好的阅读习惯。

教师出示课件：儿歌内容。

（1）指名一位学生读，并向全体同学提出倾听要求。

（2）请学生评价。

引导学生学会礼貌地评价。

3.教师范读儿歌。

4.读儿歌给大人听，要求正确、流利地朗读，并试着读出节奏感。

请几位家长评价孩子的朗读。

引导家长及时鼓励孩子的进步，增强孩子朗读的自信心。

5．接龙读：学生、家长和老师接龙读儿歌，增强阅读的趣味性。

【设计意图：在本环节的教学中，引导孩子在家长的陪伴下正确、流利地朗读儿歌，试着读出儿歌节奏感。

采用多种方式激发孩子朗读的兴趣，教给孩子识字的方法、评价的方法，养成轻翻书本、坐姿端正、认真倾听等良好的学习习惯。

】三、课堂趣味小检测1.出示课件：给正确的答案后面的括号里打对号，家长读题，孩子来选择，请一组家庭上台来完成。

我会选：5儿歌《孙悟空打妖怪》中，老妖婆骗了谁？孙悟空和沙和尚（）唐僧和猪八戒（）2. 请将正确的答案拖入横线上。

家长读题，孩子来完成。

我会填：儿歌《孙悟空打妖怪》中，用（武器）消灭了妖魔鬼怪。

猪八戒耙子孙悟空金箍棒3. 家长读题，孩子来说。

请一组展示，教师引导学生说出完整的句子。

我会说：读了儿歌《孙悟空打妖怪》，你最喜欢其中的哪个人物？师：4.喜欢孙悟空的小朋友，请你把孙悟空的名字换成自己的名字来读儿歌。

指名孩子来读儿歌。

【设计意图：课堂趣味小检测这一环节的设计是为了掌握孩子对儿歌内容的了解情况，让家长和孩子上台运用电子白板的书写、拖拽等功能，增强了教学实效性。

让孩子把自己的名字带到儿歌中，增强了阅读儿歌的趣味性。

】四、背诵儿歌:积累语言学生和家长拍手背诵儿歌。

【设计意图：引导孩子在熟读儿歌的基础上，和大人一起背诵儿歌，激发了孩子积累语言的欲望，引导家长了解在亲子阅读时要及时鼓励孩子背诵儿歌、童谣，逐步养成积累语言的习惯。

】6五、轻松时刻：学生离开座位，带上动作表演儿歌课件播放《孙悟空打妖怪》的视频，孩子、家长和教师边唱边跳。

【设计意图：表演儿歌内容，让孩子伴着欢快的儿歌边唱边跳，激发孩子学习的积极性，增强亲子共读的趣味性，教会家长在亲子阅读时可以做和儿歌有关的小游戏，让孩子在玩耍中学习。

】六、完成快乐阅读卡，记录阅读足迹。

1.家长和孩子共同完成《快乐阅读卡》快乐阅读读卡阅读时间：年月日阅读书目：《》我的收获：。

家长评价：（画上小星星、大拇指或其他）2.展示几组家庭的《快乐阅读卡》。

【设计意图：引导孩子和家长一起完成卡片，提醒家长及时鼓励孩子爱上阅读。

让家长及时记录孩子的阅读足迹，记录亲子阅读的美好记忆，也方便大人统计孩子的阅读字数。

课标要求低段的阅读字数不少于5万字，中段不少于40万字，高段不少于100万字。

坚持完成这样的阅读记录卡，使家长和老师对孩子的阅读量能够心中有数。

】七、阅读拓展：亲子共读绘本《来喝水吧》 1.亲子共读《来喝水吧》阅读建议：（1）大人和孩子选择自己喜欢的方式来阅读这本书。

（2）读完之后，大人根据孩子感兴趣的一两个话题来聊7一聊这本书。

2.亲子共读展示【设计意图：家长和孩子一起阅读绘本《来喝水吧》，引导家长运用课堂上学到的方法和孩子一起阅读，创设温馨的亲子阅读环境，搭建亲子共同展示的平台，让家长和孩子一起上台分享阅读的成果，增强了孩子阅读的自信心，达到了亲子阅读方法和经验的共享。

】八、结语师：让我们一起朗读吉姆·崔利斯《朗读手册》中的句子：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的“妈妈”。

——吉姆·崔利斯《朗读手册》亲爱的家长朋友，让我们牵起孩子的手，做那个读书给孩子听的“妈妈”。

让我们的孩子成为这世界上最富有的人。

【设计意图：教学结束时，教师引用吉姆·崔利斯《朗读手册》中的句子，让家长再次明确亲子阅读的重要性，激励家长和孩子一起阅读，让阅读成为孩子和家长共同的生活习惯。

】教学反思：《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》里新增的一个栏目。

本栏目的设计是把“亲子阅读”编排进了教科书，是将“课外阅读”纳入到了语文课8堂教学，是更加明确了“课外阅读”已成为语文教师“分内”的事。

《孙悟空打妖怪》是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的阅读材料。

这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材”。

我在这节课的教学中，主要落实了培养学生的阅读兴趣和习惯，营造浓厚的读书氛围和教会家长亲子阅读的方法。

一、精心设计教学环节，激发孩子课外阅读的热情温儒敏教授在《把培养读书兴趣，作为小学语文头等大事》一文中说“培养读书的兴趣与习惯，这是为学生的一生打底子，是建树一种生活方式”。

我在本节课的教学中采用多种方式以激发学生阅读的兴趣。

在教学导入时，我利用纹理笔刮出一个神气可爱的孙悟空，告诉孩子这节课孙悟空要和大家交朋友，小孩子都喜欢孙悟空，一下子就高兴的不得了；在学习儿歌时，让家长和孩子接龙赛读、拍手背诵，让学生把孙悟空的名字换成自己的名字读，孩子们的脸上乐开了花，积极主动的参与到教学的每个环节；在课中，让大人和孩子一起跟着音乐边唱边跳，孩子们满心欢喜，意犹未尽；引导家长和孩子一起完成《快乐阅读卡》时，家长给孩子画上了孩子喜欢的棒棒糖、大拇指等，孩子的阅读得到了家长的肯定，体会到阅读带来的喜悦……兴趣是最好的老师，我相信学生一旦对课外阅读有了兴趣，就会产生巨大的动力，9鼓舞和推动孩子主动阅读。

二、关注每个教学细节，培养学生的阅读习惯“什么是教育？”著名教育家陶行知说：“一句话，就是要养成良好的学习习惯”。

教学中，我十分关注学生良好阅读习惯的培养。

引导孩子轻轻地翻书，养成爱护书籍的习惯；教师示范学生读书时的坐姿；朗读时声音要响亮，吐字要清晰；要养成认真倾听和礼貌评价的好习惯；说话时注意说一句完整的话；阅读时试着积累语言……“好习惯，终受益”，我从教学的每个细节抓起，处处以身作则，潜移默化地教育学生、影响学生，好的阅读习惯使学生终身受益。

三、营造浓厚读书氛围，提高家长亲子阅读的能力“陪伴是最好的教育”。

低年级孩子主动阅读习惯的养成离不开家长的陪伴。

要让孩子成为阅读的种子，家长首先要成为阅读的种子。

在本节课中，我通过“给家长的温馨提示”及教学环节的精心设计，营造出浓厚的读书氛围，潜移默化中教给家长亲子阅读的方法。

如：家长和孩子商量每天要有特定的时间一起读书，可以在写完作业后，也可以在睡前阅读；亲子阅读的方式可以多种多样，可以是孩子读大人听，也可以是大人读孩子听，还可以是大人孩子接龙读和表演读；每次阅读完都和孩子聊一聊书，从而有意识地培养孩子的思维、想象等能力；阅读时，引导孩子在玩耍中背诵童谣、儿歌或讲讲读过的小故事，以培养孩子积累语言的习10惯；及时记录孩子的阅读足迹，方便掌握孩子的阅读字数；及时表扬孩子良好的阅读习惯，通过正面的引导，让孩子逐渐爱上阅读……课堂上，看着孩子和爸爸妈妈同读一首儿歌，共读绘本《来喝水吧》，那一刻，即使什么都不说，什么都不做，这情景在我看来已是我见过最融洽的课堂，人间最美的风景。