高中生物-细胞的多样性和统一性教案
教学教案：
[目标]：
1．说出原核生物和真核生物的区别和联系。
2．分析细胞学说建立的过程。
3．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
4．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。
[重点]：
1．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
2．分析细胞学说建立的过程。
[难点]：
1．原核细胞和真核细胞的区别和联系。
[知识结构]：
一.观察细胞
1.显微镜的结构
2.显微镜的使用方法：
①取镜与安放：右手握镜臂，左手拖镜座。
把显微镜放在实验台的前方稍偏左。
②对光：a.转动转换器，使低倍镜对准通光孔。
b.选一较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通
过通过孔反射到镜筒内，通过目镜，可能看到白亮的视野。
③低倍镜观察：a.把要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正
对通光孔的中心。
b.转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本
为止（此时实验者的眼睛应当看物镜镜头与标本之间，以免物
镜与标本相撞）。
c.左眼看目镜内，同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，
直到看到物像为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更
加清晰。
④高倍镜观察：a.移动装片，在低倍镜下使需要放大观察的部分移到视野中央。
b.转动转换器，移走低倍镜。
c.缓缓调节细准焦螺旋，使物像清晰。
d.调节光圈，使视野亮度适宜。
3．实验：使用高倍显微镜观察几种细胞
结论：细胞具有统一性和多样性
二.原核细胞和真核细胞
1.原核细胞和真核细胞的区别表
2.真核细胞和原核细胞的统一性：
①真核细胞和原核细胞都有细胞膜，细胞质。
②真核细胞和原核细胞都有DNA, 说明真核细胞和原核细胞之间存在着或近或远的亲缘关系，为达尔文的进化论提供了理论基础。
三．细胞学说建立的过程
（1）细胞学说的主要内容：
①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成；
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞可以从老细胞中产生。
（2）细胞学说的建立过程
[检测]：
一．选择题
1．下列四组生物中，细胞结构最相似的是（）
A．变形虫、水绵、香菇 B．烟草、草履虫、大肠杆菌
C．小麦、番茄、大豆 D．酵母菌、灵芝、豌豆
2．观察玻片标本时，若发现视野上方较暗下方较亮，应调节（）
A．目镜 B．物镜 C．光圈 D．反光镜
3．发菜在生物学中的分类中属于（）
A．绿藻 B．蓝藻 C．细菌 D．真核生物
4．洋葱根尖分生区细胞的特征是（）
A．细胞有细胞壁，呈正方形，有的细胞正在分裂
B．细胞内无细胞核
C．细胞有细胞壁，呈长方形，中间有一个大的液泡
D．细胞无细胞壁，细胞分布无规律
4．考一考你对生物体结构的了解：
（1）不论是动物体或是植物体，它的结构和功能的基本单位都是（）
（2）植物体没有哪种层次的结构？（）
A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统 E. 个体
5．用普通光学显微镜观察切片，当用低倍物镜看清楚后，转换成高倍物镜却看不到或看不清原来观察到的物体。
可能的原因是（）
A．物体不适合在高倍镜下观察
B．切片放反，盖玻片在下面
C．低倍物镜和高倍物镜的焦点不在同一平面
D．应换目镜，才能在高倍镜下看清楚
6．若不动显微镜的其他部分，只是转动转换器，将物镜由10转换成45，视野中的光线将会（）。
A．变亮 B．变暗 C．无变化 D．变化无规律
7．大肠杆菌细胞中不具有（）
A．细胞核膜 B．细胞质 C．核糖体 D．细胞膜
8．下列关于细胞的叙述中，错误的是（）
A．根据细胞结构，可把细胞分为原核细胞和真核细胞
B．一个细胞是一个有机的统一体
C．生物体都是由细胞构成的
D．细胞是生物体的结构和功能的基本单位
9．下列生物中，属于真核生物的是（）
A．酵母菌 B．发菜 C．HIV D．乳酸菌
10．叶肉细胞与大肠杆菌细胞相比，其主要差异是（）
A．有细胞壁 B．有细胞膜 C．有细胞质 D．有细胞核膜11．在生物科学中，首次揭示生物体结构统一性的是（）
A．血液循环学说 B．植物学与生物学 C．细胞学说 D．生物进化论二．非选择题
12．某学生在做实验时，先用一块洁净纱布擦拭镜头，再在一干净载玻片中央滴一滴清水，放入一小块植物组织切片，小心展平后，放在显微镜载物台正中央，并用弹簧夹片压住。
然后将物镜降至距玻片标本约1~2 cm处停止。
用左眼朝目镜里观察，同时转动粗调节器，缓缓上升镜筒。
请指出该学生操作中不正确的地方：
13．蓝藻细胞内含有和，是能进行的自养生物；细菌中的绝大多数种类是营或的异样生物。
在蓝藻和细菌的细胞中，都没有成形的，但都含有的一种细胞器
是。
教学反思：
显微镜这一节的内容比较注重学生的动手能力，虽然学生中学的时候学到过有关显微镜的理论知识，但是他们动手能力的还是较薄弱。
所以应该多让学生做实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。