各位评委老师，大家上午好！
今天我说课的题目是《细胞增殖》，建构主义理论认为，教学不是教师简单地把知识传递给学生，而是引导学生学会主动构建的过程，同时，依据新课程倡导探究性学习的理念，我将从以下几个方面阐述本节内容的教学。
一、教材分析
本节内容是必修一第四章第一节内容。
主要有细胞周期，细胞有丝分裂等内容，知识点包括细胞周期的概念，有丝分裂过程中染色体和DNA数目变化等。
在前面的学习中，学生已经学了细胞及细胞器的结构和功能等知识为本节内容做了铺垫，通过本节内容的学习，也为接下来学习细胞分化，细胞的衰老与凋亡以及减数分裂等内容打下基础。
二、教学目标
以新课程标准及省学科教学指导意见为指导，结合以上的教材分析我制定了以下三个维度的教学目标。
1、知识与技能简述细胞周期，概述细胞有丝分裂的过程，及该过程中染色体和DNA数目变化规律
2、过程与方法通过观察植物细胞有丝分裂实验活动，锻炼动手操作能力，发展创造性思维和表达能力，通过小组合作学习，培养相互交流，团队合作能力。
3、情感态度价值观树立科学意识，感悟科学探索精神，实事求是的科学态度。
根据以上教材分析及教学目标，确定本节课的教学重点：细胞周期和有丝分裂的过程
由于。
这一内容比较抽象；学生没有这方面的基础知识。
因此，本节课的教学难点为：有丝分裂过程中各个时期染色体行为和数目变化及DNA数量变化规律*
三、教学方法
建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，因此，我采用抛锚式教学来引导学生自主学习、自主构建知识为主，渗透小组合作式教学、指导启发式教学等，让学生在目标指引下通过自主学习、交流讨论和在教师的引导下积极参与到课堂教学中来，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使全体学生能在原有的基础上有所发展。
四、学情分析和学法指导
从知识准备方面，学生前面章节中学过细胞以及细胞器的结构功能，具备一定的知识基础。
从情感准备方面，高二学生已经具备了较强的理性分析能力，有一定的主动学习主动探究的能力，针对学生的这些特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
教学资源的准备：多媒体课件，自制可黏贴染色体模型等
五、说教学过程
下面，我就抛锚式教学：创设情境，确定问题，自主学习，交流讨论，小结等几个环节，来谈一谈本节课的教学过程。
1.创设情境，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是学习的最大内驱力。
因此，我通过（一段壁虎找尾巴的视频）并提出（壁虎的尾巴是因为细胞体积的增大还是因为细胞数量的增多？）这一问题。
引出细胞增殖这一概念，通过视频导入，激发起学生学习兴趣，进入学习情境。
2.由此便能顺其自然地进入第二环节。
在学案上将本节课的知识设计成若干问题，让学生在目标问题的指引下自主学习，交流讨论，主动探究。
问题如下：
1）细胞分裂有周期么？细胞周期的起点和终点分别是什么？（从学生已有的知识入手，鼓励学生交流讨论，增强感性认识，激发学习兴趣。
）
2）细胞周期分为几个阶段？每个阶段都有哪些变化？（引导学生自己归纳出分裂间期细胞的物质变化，而非由教师灌输，同时帮助学生面对很多信息时，学会“归纳分析”这种学习方法。
）
3）分裂期要解决的核心问题是什么？（通过这一问题，引出细胞有丝分裂的意义：将亲代细胞的染色体经过复制，平均分配到两个子细胞中去，进而就自然引出细胞是如何将遗传物质进行分配的，为接下来学习有丝分裂各个时期的特征做好铺垫，通过不断制造学生的认知冲突，问题设置环环紧扣，
引导学生思考，讨论，自然引向对有丝分裂过程的学习。
）
在学习有丝分裂的过程这一内容的时，播放一段植物有丝分裂的视频，先让学生对有丝分裂的过程有一个直观的认识，进入学习的情景，然后通过比较细胞各个时期的照片，图片材料，分析总结细胞各个时期的变化和主要特征
除问题引导之外，我将通过重点填充，留有空白等形式的设计，使学生只记录重点笔记，减少课上笔记的书写量，增加更多活动和思考的时间，最大限度提高了课堂效率。
3、而在整个教学过程中，有丝分裂过程中染色体和DNA的变化规律是本节教材的难点，因此如何突显重点，突破难点是本节课的关键。
小组合作式学习能发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，体现以教师为主导，学生为主体教学原则，达到完成特定的教学任务的目的。
因此，将学生分为四人小组，在的教学中，根据前面所学，通过创设细胞是如何将染色体平均分配到两个子细胞中去的？这一问题情境抛出“锚”，把学生引导到知识目标上来，学生围绕这个锚来学习这一核心问题，利用可粘贴的染色体自制模型，让每组学生在思考这一问题的同时，黏贴出不同细胞时期中染色体和DNA的变化，通过观察分析，小组讨论交流，阅读课文等方式来寻找问题的答案。
根据维果斯基最近发展区理论，学生在自己不能完成，但在他人指导下能完成的学习任务时效率最高，因此在学生进行探究亲身体验的同时，我将会积极参与到学生互相讨论，解决疑点的过程中，并巡查指导，启发点拨。
然后再让小组派代表向全班同学展示成果，其他小组成员则进行提问点评，不断的进行修正，在整个教学中问题的层层递进，学生间的合作交流充分诠释了建构主义中的合作学习的理念，通过反复的意义建构，学生对所学知识得到了进一步的理解，把它变成了自己的学识。
最后引导学生根据层层递进式的问题，经过分析后总结归纳出………………，从而使学生掌握………………，突破本节课的难点。
4.小结：小结可以提高学生的记忆力，使知识结构更加系统化。
因此在完成课堂内容的学习后，进入小结环节，学生是课堂的主体，因此在这一环节中，我首先让学生尝试着自己对本节课所学的知识进行小结，在此基础上我针对遗漏的知识进行补充，并通过多媒体课件的方式向学生展示，这不仅有助于学生观察分析能力的提高，总结自身的获得经验，同时有利于我的反思，总结和教学，针对出现的问题并寻求解决的策略，从而不断的提高专业素质和技能。
5、课后作业布置，分为两个层次，必做题和提高题，设置不同难度梯度的习题，可以面对班级中不同层次的学生，在检测课堂教学效果的同时，让不同层次的学生都能在原有基础上有所发展。
6、板书设计：板书设计采用纲目式，黑板左侧和中部为主板书，写上后要一直保留，使学生一眼看去就知道本节课的核心知识。
右侧为副板书。
六、教学效果预设：
本节课学生在目标引领和教师引导下，通过自主学习、交流讨论、合作学习，并最终达成共识，符合学生的认知规律和心理特点，同时也体现了以学生为主体的新课程理念，培养学生自主学习的良好习惯，和合作交流的意识，实现学生在教师引导下的自我发展。
我今天的说课到此结束，谢谢各位评委老师！。