3.及时与家长进行沟通，及时交换信息，共同指导和帮助孩子成长。
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
在资源教室对学生进行个别辅导。
评估反馈
目标
达成度
70%.
原因分析
长时间的听力障碍，使其听力与语言方面都存在障碍。
学校任课教师
中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二
(单元)
学科听力年级
辅导内容
教学目标
主要困难
发准这两个音bp
发音不是很清晰
助学小伙伴帮教
70%
交流较困难
鼻音发音训练：让听力损失儿童一只手放在语训老师的鼻翼，另一只手放在自己的鼻翼。语训老师发音，让听力损失儿童感觉发音时鼻腔的振动，常用音：m、n。
发准Mn
发音不清晰
助学小伙伴帮教
70%
交流困难
舌尖音发音训练：让听力损失儿童看清舌位，将一只手放在语训老师的喉部然后发音让听力损失儿童感觉到发舌尖音时舌的力度，发音训练要结合舌操进行，常用音：d、t。
发准dt
发音不清晰
，助学小伙伴帮教
70%清舌位，将听力损失儿童的一只手放到语训老师的喉部，然后发音让听力损失儿童体会发舌根音g、k时舌的位置，可用压舌板辅助将听力损失儿童舌面下压迫使舌根抬起。
发准gk
助学小伙伴帮教
60%
听力影响，有困难
比较难掌握
学校任课教师
与问题
实施措施
评估反馈
目标
达成度
原因分析
原音发音训练：a、o、e、i、u、ü要领是帮助听力损失儿童大声发音，让听力损失儿童感觉到发音时声带的颤动。
与其交流消除陌生感锻炼大声发音感觉到声带的颤动
交流困难
助学小伙伴帮教
80%
说话太快，声音太小以后要和她大声说
唇音发音训练：将听力损失儿童的一只手放在语训老师的唇边，另一只手放在自己的唇边，语训老师发音让听力损失儿童感觉发唇音时唇的力度，常用音b、p。
中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一
(学期/学年)
学科听力年级起止时间2015.9——2016.1
基本情况
姓名
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：√
视力：
其他：语言
智力障碍
IQ：正常
听力障碍（dB）
左耳
三级
右耳
三级
社会适应性：
较差
视力
障碍
左眼
5.0
右眼
5.0
学习
基础
能默写单词、简单的语句。听说能力很差，基本上不能听不见有语言障碍
教学目标
在教师和助学伙伴的帮助下，本学期针对听力和语言障碍，多与其交流，纠正吐字咬字问题，使其能在与别人交流更好的融入班级方面有改善。
主要困难与问题
听力，语言三级。基本听不见，无法正常交流。学习效果不理想。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1.尽可能有利于学生接受信息，并进行个别辅导。
2.安排助学小伙伴，在学习和生活中给与帮助和关心。