认识图形
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第26～27页的例题和“想想做做”。

教学目标
1. 通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，
知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

2. 培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。

3. 通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新识。

4. 使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

教学重点、难点
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学过程
一、创设情境，激情导入
师（神秘的）：小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，你们想不想知道是什么呢？
师：瞧，它来了！
师：大家喜欢它吗？
师：我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。

（全班鼓掌）
师：机器人要给大家说一说话，我们一起来听一听。

师模仿机器人的声音：“小朋友，你们好！很高兴见到你们，我的样子很酷吧！这是我聪明的头，这是我结实的身子，你知道这是我的什么吗？对了，这是我的脚，这是我的胳膊。

其实，我就是由你们桌上的各种形状的物体组成的，现在我想考考你们，请找一找你们桌上的这些玩具，哪些长得像我的头，哪些长得像我的身子，哪些和我的脚长得像，哪些和我的胳膊长的像呢？
师：小朋友们，刚才机器人朋友做了自我介绍，并提出了这样的问题：哪些像他的头？哪些像他的身子、脚、胳膊（师边说边指着机器人）。

请小朋友们把这些物体从抽屉中找出来，放在桌面上。

过渡：小朋友们这么积极，带来的物体真不少，那么今天我们就一起来认识这些物体的形状吧。

板书：认识图形跟读题目
二、动手探究，体验领悟
活动一：分一分
这么多的物体，老师想请你们按不同的形状来分一分，你打算怎么分？在小组里先说一说，再动手分一分。

哪位小朋友来告诉大家，你们组把这些物体分成了几类？为什么这样分？
生a：我是这样分的，方的一类，圆的一类（你真聪明）
生b：我红的摆在一起，蓝的摆在一起，。

（老师明白的，你是按照颜色分的，可以。

请坐）
生c：我分成了两类，会滚的一类，不会滚的一类。

师：这样分行吗？
生：行！
师：你真有办法，老师佩服你。

生d：我们把长得像的放在一类，分成了四类。

师：真有意思！长得像的分在一块，你们组展示给大家看看。

师：哪些长得像呢？
师：现在我们一起看看他们小组的这种分法，有谁知道他们的名字
吗？
生1：举出长方体类物体，牙膏盒，字典，火柴盒，这一类的把它叫长方体，长长方方的。

生2：举出正方体类物体，老师引导方方正正的，有平平的面，每个面大小一样，这一类叫正方体。

生3：举起圆柱类物体，老师引导把这些罐子归为一类，圆圆长长的，像一个柱子，上下一样粗，两头圆圆的，平平的面。

生4：举起球类物体，乒乓球，足球，把这一类都叫做球。

它是圆圆的，没有平面，可以到处滚。

活动二：认识图形
小朋友真是分类高手啊，不但分好，而且把理由说得这么充分，都给他们取了名字。

老师真佩服你们。

那接下来我们就来近距离接触这些新朋友。

（1）认识长方体
师：像这样的形状是“长方体”，一起跟老师读一读。

①请每个小朋友拿出一个长方体，看一看，它是什么样子的？再摸
一摸，有什么感觉？
②汇报。

生1 ：长方体是长长的，我是看出来的。

生2: 长方体有6 个面，我是数出来的。

生3: 我摸到长方体这里“尖尖的角”
请小朋友闭上眼睛，想一想长方体的样子。

再睁开眼看看，长方体画
出来的样子，追问：这是什么形状的图形？
平时你看到哪些物体的形状是长方体呢？
⑵认识正方体
像这样的形状是正方体，板书并让学生跟读。

你能拿出一个正方体吗？看一看，再摸一摸。

你觉得怎样的形状是正方体？出示正方体的立体图形，正方体画出来是这样的，这是什么形状的图形？
拿出正方体和长方体比比看，你觉得长方体和正方体有什么不同？闭上眼睛再想一想正方体的样子。

你在见过哪些物体的形状是正方体的？
生4 ：正方体是四四方方的，不能自由滚动。

生5 ：正方体的面是平的，像正方形，有6 个面，大小都一样。

⑶认识球和圆柱
①师：现在还有这两种形状，有你们认识的吗？
出示圆柱，这是圆柱，板书并让学生跟读。

看一看，摸一摸，它又是什么样子的？
圆柱画出来是这样的，追问：这是什么形状？
你在哪儿见过圆柱呢？
剩下的是什么形状？这是球，板书并让学生跟读。

你觉得球是什么样子的？
球和圆柱哪里不同?
②汇报。

生1: 球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以到处滚动。

生2: 圆柱是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的面。

生3 ：圆柱如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。

师：你们的观察能力真强，说得真不错。

生活中哪些物体的形状是球呢
C. 师总结：刚才我们一起认识了哪几种形状的图形呢？你能说说长方体、正方体、圆柱和球是怎样的形状呢？
活动三：认一认、找一找。

1. 分别请四名学生头戴长方体、正方体、圆柱和球的图形头饰，其余学生在桌面上找出各自的好朋友，并举起来，以示响应.
(1)好，找了这么久，老师可要考考大家了，请看数学书第31页，第一题。

看谁连得快、准。

老师：小朋友们很积极，刚才找到了很多这样的伙伴，这四个朋友就在我们的身边，也给我们生活带来了方便！也能美化我们的生活！(2)老师这里有一大堆积木，看看都有些什么形状？
同桌合作，找一找、数一数，填在书上。

(3)图形王国的国王还带来一道有点难度的题目，看我们小朋友学得怎样？
三、总结延伸
1. 今天，我们认识了哪些图形？
你能从一开始的机器人身上找到我们认识的形状吗？数一数分别用了几个？
2. 今天这节课，我们一起认识了四个新朋友。

其实在我们的生活中，还有许许多多这种形状的物体，下课后和你的爸爸妈妈或者和你的好朋友一起去找一找吧！
教学反思：
利用学生的好奇心，创设生动的画面和问题情境，激发学生的学习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，并初步感受数学与生活的联系。

理解数学知识首先要“观察”数学现象。

学生通过观察、触摸等活动，初步感知物体的形状，为进一步探究物体的特征建立感性基础。

在学生初步感知了各种物体的形状后，再通过实际的分一分、比一比等活动，能进一步感知几种几何形体的特征，建立初步的空间观念。