高校师德建设存在的问题与解决建议摘要：师德问题直接影响大学生的成长与成才。
高校应根据师德问题出现的原因，采取积极有效的对策，加强师德建设，为社会主义建设培养合格人才。
关键词：高校师德建设；问题；建议一、高校师德建设存在的问题1．教书育人观念淡薄有的教师对自身应有的职业道德、行为规范认识模糊，对师德建设重要性认识不足，缺乏远大理想和对职业理想的执著追求，缺乏对教育事业的热爱和敬业奉献精神；有些教师片面理解教书育人的含义，认为只要把书本知识教好，就完成教书育人的任务了;还有个别教师利用课堂或课后随意发泄对社会现象、对学校的不满，甚至因为个人私利而发泄私愤。
2.治学态度不严谨少数教师把从事教育工作仅仅当做一种谋生手段，缺乏奉献精神，把过多的精力和时间用于兼职或商业性服务活动，对教学工作敷衍塞责，得过且过，课堂上照本宣科，一份教案、试卷沿用几年，考前给学生“点题”，考后根据人情关系随意给分；有的对学生关心的热点、难点问题采取回避的态度，直接影响到教学质量和学生素质的提高。
3．举止行为不规范有的教师在言行和穿戴方面未能规范自己，不能用教师应具有的基本道德、原则规范去影响教育学生，甚至将不健康的思想行为带给学生，不能做到为人师表；有的教师缺乏团结合作精神，只注重个人发展，不关心他人进步，甚至于人前背后互相拆台，荣誉面前一马当先，困难面前讲条件;还有极个别教师物欲膨胀，以教谋私，以分谋私，严重损害了教师的形象。
二、高校师德建设中存在问题的原因分析1．中西文化交流碰撞对教师道德观念的影响随着改革开放的深入，中西文化不断交流碰撞，人们的思想道德观念越来越呈现多样化趋势。
高校又处在中西文化交流的前沿，身在其中的高校教师势必受到影响。
具体来说，一是整个社会对“教育者和被教育者是平等主体”的认可以及对“学高为师、身正为范”传统观念认同的淡薄，使得教师的主体自我认可程度下降，导致教师放松了对自身的要求。
二是随着社会的发展和科技的进步，尤其是互联网的应用和普及，教师在知识占有上的优势地位受到极大的挑战，这也影响了教师原有的自尊心和思想道德观念。
三是年青一代教师成长在改革开放的新时代，更容易接受外来文化特别是西方文化中有害因素的某些影响，用个人价值取代社会价值，忽视自己的社会角色和应承担的义务，淡薄了传统的道德观念。
2．市场经济运行过程中的负面影响社会主义市场经济的发展为社会主义大学道德建设奠定了良好的物质基础，产生了积极的效应。
但市场经济具有双重效应，它是一把“双刃剑”，在其运行过程中，拜金主义、享乐主义和极端个人主义等消极思想不可避免地会随之出现。
由于市场经济的利益驱动和价格信号的负面影响，过去在教师中占主流地位的无私奉献精神在一定程度上被削弱，在一些教师中出现了“个人中心”意识增强、等价交换原则被滥用和奉献精神滑坡等现象，有的教师从而改变了原有的价值取向，奉行实用主义，刻意追求物质上的享受。
3．人才培养和使用中重才轻德的结果尽管在高校人才培养和使用中提倡“德才兼备”，但由于种种原因，目前在高校管理实践中，还是出现了人才价值取向和判断标准上的偏差，表现为在人才培养中，“重业务，轻政治”、“重智育，轻德育”、“重学历，轻素质”的倾向日益明显；对教师唯学术是举，以偏概全，用专业知识代替人才培养的全部内容，而忽视了人的全面发展和提高。
在人才使用中，只重学历和文凭，仅看业务能力和水平，往往忽视了思想道德素质的要求，放弃了对道德的考核和量化。
4．高校师德建设的监督评价乏力目前，虽然多数高校都成立了师德建设领导小组，充实了相关的师德建设内容，有的高校还细化了师德行为规范。
但是，这些举措，目前多数还是停留在书面和文字上，很少落实或取得实际效果。
其中的原因，一是领导精力投入不足，二是监督管理力度不大，三是评价体系不实，四是师德建设方面的规章制度形同虚设。
这些情况客观上都影响了高校的师德建设。
5．对青年教师思想道德的教育引导不够主观上，由于刚刚走上工作岗位的青年教师经历简单，缺乏社会磨炼和思想磨炼，没有形成完整的职业道德观念，加之西方文化和传统的不良观念的影响，致使青年教师离教师的职业道德标准有一定的差距。
而人们又往往忽视了这一事实，放松了对他们职业道德的教育和引导。
客观上，现在高校扩招，学校规模越来越大，有的高校出现了教师缺编现象，学校面临高素质教师“引进难”、“稳住难”的新问题。
在教师的选择和任职资格的把握上，教学能力指标硬、道德标准软，有的甚至“饥不择食”，没能完成对刚走上工作岗位的青年教师进行系统的职业道德培训，就让他们走向教学第一线。
因此，现有的青年教师职业道德素质有待提高，这也成为客观事实。
三、加强高校师德建设的建议1．加强理论学习，提高教师师德风范和敬业精神一方面，高校要通过举办专题培训班等形式，加强马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及江泽民“三个代表”重要思想的学习，使教师树立科学的世界观、人生观、价值观以及正确的教育观、质量观、人才观。
当前，还要加强社会主义荣辱观的学习，增强教师的荣辱意识，将“八荣八耻”细化到教师日常的一言一行中，使之坚持以身作则、为人师表。
另一方面，要改进政治学习制度，学习内容要紧密结合教师思想和教书育人的实际，使学习科学理论和学习丰富的科学文化知识相结合，思想信念教育和业务素质的提高相结合，使教师敬业爱生，恪守学术道德，尊重他人劳动成果，以高尚的品德、完美的人格和渊博的知识感染学生，把教书育人、管理育人、服务育人、以德育人落到实处。
2．加强自律意识与自身修养，提高教师思想道德素质一切外因最终都要通过内因起作用，他律最终必须落脚在自律上，加强教师自律意识与自身修养是师德建设的关键。
一方面，教师在工作和生活中，要加强自律意识，努力做到言行一致、以身作则、为人师表。
要求学生做的，教师自己首先要做到，禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生树立榜样，做出表率。
另一方面，要加强自身修养，做到内省慎独。
高校教师由于其工作的特点，一般不坐班，因此，加强自身修养，做到内省慎独是很重要的。
3．更新知识结构，培养创新意识高校教师是先进文化知识的传授者，面对日新月异的国内外政治、经济、科技的变化，教师必须与时俱进，以开放进取的精神不断学习，终身学习。
要养成亲近书籍、崇尚学问、服膺真理的习惯；要注重学品修养，追求学术创新，敢于发前人所未发，大胆地破除笼罩在真知上的种种迷雾；要讲究学术道德和节操，真正做到“学为人师”，“行为世范”。
还应站在时代发展的前沿，顺应社会发展的要求,不断研究新问题，寻找新思路，创造新方法，积极寻求社会与学校教育发展的契合点。
4．加强师德宣传，注重典型示范高等学校有一大批德高望重的专家学者，他们政治立场坚定，思想境界高远，学术造诣深厚，职业道德高尚，是莘莘学子学习的榜样，也是广大教师效仿的楷模。
学校要加强师德先进典型的宣传工作，注意发现和及时总结教师在教书育人中的先进事迹和先进经验，挖掘带有普遍意义的好思想、好作风和好做法，运用校园网络、广播、闭路电视、校报、宣传橱窗和黑板报等传播媒介加以宣传推广。
应当通过举行优秀教师表彰会、师德建设先进经验交流会等形式，展示教师的精神风貌，弘扬高尚师德风范，发挥榜样的作用，从而用正确的舆论引导广大教师，用先进典型的事迹激励广大教师，营造崇尚师德的良好风气。
5．完善师德建设机制，加强考核与监督第一，建立和完善师德建设激励机制。
学校和教育行政部门要进一步完善定期评选表彰师德先进个人和集体的制度，对教书育人成绩突出的，应授予师德标兵和师德建设先进集体等光荣称号，给予表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升、出国进修和干部选拔等方面优先考虑。
第二，建立和完善师德建设考核机制。
要把师德建设作为学校精神文明建设和教育教学工作考核的主要内容。
对教师的考核应突出教书育人的实绩，重点考核教师的职业道德状况、教学态度和育人效果。
学校要制定可操作的师德考核标准和测评方法，建立个人自评、教师互评、学生评价和组织评价的师德考评机制，并把师德考核结果作为教师奖惩、进修、聘任、辞退、职称评定和职务晋升的重要依据。
第三，建立有效的师德监督机制。
学校要通过校园网络、师德师风意见箱和校领导接待日等途径，广泛听取广大师生对教师师德情况和学校师德建设工作的意见。
要支持学生、家长和社会有关方面对师德建设进行监督和评议，采取措施减少违反教师职业道德的现象发生。
6．关心青年教师成长，做好“传、帮、带”第一，要做好新进教师的考核录用工作，严把入门关。
对于新进教师的录用，尤其是对新进中青年教师的录用，一定要坚持标准，宁缺勿滥。
要通过严格科学的考查，把那些真正忠诚于党的教育事业、爱岗敬业、治学严谨、为人师表的人才选拔到高校教师队伍中来。
第二，要在加强青年教师师德建设的过程中，加强沟通引导和情感交流，切实关心青年教师的成长和成才。
要把解决青年教师的思想问题和实际问题结合起来，把耐心教育和热情服务结合起来，把事业留人和情感留人结合起来，扎扎实实地为青年教师办实事，为青年教师的成长创造有利条件和广阔的发展空间，从而调动他们的工作热情和工作积极性。
第三，要拓宽青年教师参与学校管理的渠道，增强他们的主人翁意识，增强他们在学校建设和培育新人中的角色定位意识，为他们提供良好的舞台，更好地发挥他们的主动性和创造性。
第四，要为他们提供在思想道德建设方面学习交流的机会，让他们切实感受社会主义道德文明建设所取得的丰硕成果。
要有重点地加强对新上岗教师的职业道德教育，邀请有关专家对他们进行师德师风教育，让优秀教师对他们进行“传、帮、带”，传递好高尚师德的接力棒。
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