3.引导学生展示朗读，评价。
4.导入新课。
1.学生进行开火车游戏认读词语。
2.选择第1、4小节，展示朗读，并对别人的展示进行评价。
教师应让学生反复认读本课生字新词，巩固所学。
二、游览第二、三站，运用方法自学(用时：10分钟)
1.游览第二、三站，(出示乡村、公园图片)启发表达。
2.组织学生自学课文第2、3小节。
1.出示“园”“孔”，引导学生仔细观察这两个字，看它们有什么特点。
2.师范写，引导学生说说怎样才能把这两个字写漂亮。
3.组织学生一分钟记字。
4.组织学生写字，提醒写字姿势。
5.组织学生展示评价。
1.发现一个是全包围结构的字，一个是左右结构的字。
2.学生边看边跟着书空。观察后交流生字在田字格中的位置和书写的注意点。
2.教师指导学生展开小组活动，认读11种树的名字，检测课前预习情况。
(1)组长发给每个同学一张带有11种树名字的字条，组织学生自我检测。
(2)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(3)组长针对同学圈出的生字再次指名读词，要让每个同学都认识所有的生字。
3.课件出示植物园情境图，引导学生展开认树游戏，巩固10个词语。
3.学生观察交流：这三句话都与“树”相关，齐读课题“树之歌”。
对于三个句子的理解，学生能结合词语，说出句子表面的意思即可。例如：“十年树木，百年树人”，学生只要说出“树需要十年才能长大，教育人需要一百年”即可。
二、借助预习，识记字词(用时：25分钟)
1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文介绍了哪些树。
5.学生读出小树上的字，组词造句。例如，杨 杨树 小区门口有一棵杨树。
6.学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。
1.要关注学生的预习成果，重点针对预习中未能解决的问题展开学习，增强识字实效。
2.重点正音：“杉”是翘舌音，“松”是平舌音，“桦”与“华”的字音区别开，要读四声。
3.这10个词语中的生字都是木字旁的字，可以引导学生观察生字的特点，利用字族识字的方法集中识字。也可以鼓励学生多元化识字，比如用肢体部位“手掌”帮助识记“掌”，
3.先自由读，然后展示读。
1.本小节教师仍然可以延续第1小节的学习方法，采取“放”的形式，让学生根据自学提示，进行学习实践，自己感受、思考、理解和体验，师生互动，以读代讲。
2.本课重点是让学生感知数量词的用法，教师引导学生表达时应多使用数量词。
三、感悟旅途快乐(用时：10分钟)
1.回忆总结：我们欣赏了哪些景物？有什么感受？
3.完成“学生活动卡”。
对于二年级的孩子，教师要注意提高学生合作学习的热情。仿写小韵文，教师要给予积极的评价和鼓励。
2树之歌
导学案设计
课题
树之歌
课型
新授课
设计说明
《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。
教师可以建议学生多读文，一边读一边找出各种树木的特点，还可以动笔圈出表示特点的词语。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)
1.教师出示生字卡片(杨桐松柏棉枫杉桂梧桦)，组织学生开火车读字、组词。
2.教师出示本课10个表示树名的词语，引导学生认读，并选择最喜欢的树或最熟悉的树介绍样子。
4.先齐读，再男女生分句读。
1.本小节教师可以采取“放”的形式，让学生根据自学提示，进行学习实践，自己感受、思考、理解和体验，师生互动，以读代讲。
2.教师在小组合作巡视指导过程中，要在学生自主学习的基础上，对学生进行有重点的、有针对性的指导，以便对不同的学生进行学法的点拨。
四、观察发现，自主写字(用时：10分钟)
教学目标
1.认识12个生字；会写10个字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文（重点），初步感知数量词的用法（难点）。
3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
课前准备
1.自读课文，识记生字词，把课文读熟读顺，搜集带数量词的短语，完成预学案作业。(学生)
2.设计与韵文相配的情境图，制作多媒体课件。(教师)
1.学生朗读生字、组词语，在说词语的过程中可以想一想带有生字的成语或四字词语。
2.(1)学生朗读词语，注意“杉”是翘舌音，“松”是平舌音，“桦”要读四声。
4.在课件中放大11个词语中的生字，引导学生交流识字方法。
5.引导学生利用交流识字方法得到的小树练习组词、造句。
6.教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。
1.学生听读，思考并圈出11种树的名字。
2.学生根据老师提出的小组合作提示，展开互助学习活动。
(1)学生逐一认读识字条上的10个词语，圈出读不准的生字或词语。
(2)如果认识同伴圈出的字词，就大声示范并领读，如果遇到小组同伴都读不准的字词，就到课文中或认字表中查找音节，拼一拼，读一读。
(3)认读生字，相互纠正，将每一个词语都读准。
3.学生读树上的词语，其余同学认真倾听，针对读错的字音进行范读或领读。
4.学生读字，说出自己识记这个生字的好方法，就可以得到这棵小树(图片)。
3.教师范写生字，重点讲解木字旁的书写要点和左窄右宽的书写要领。
4.教师指导学生联系书写，并巡视指导。
5.教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。
1.学生认读生字，观察并交流：这些生字都是带有木字旁的字，都是左右结构。
2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写的注意点。
3.学生观察老师范写，一边观察一边做书空练习，然后观察写字表中的生字，可以圈出主笔。
2.第4小节的图文同时出现，指导读文，感悟快乐。
3.指导学生朗读。
1.总结：我们欣赏了海边、乡村、公园三个地方的景色，我们感到十分快乐。
2.先看图总结图意，接着交流从哪儿可以感受到快乐。
3.对读、齐读。
引导学生带着学文后的感受去读文，通过朗读体会风景的优美，感受生活的美好。
四、写字指导(用时：10分钟)
用字理识字法记住“杉”，用对比识字法区别“桂”与“挂”，利用形声字的规律识记“枫”“桐”，用编字谜的方法识记“松”，一个老公公靠在树上。
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”，引导学生观察字形特点。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
2.先自己读课文，然后在小组内检查读文情况。
3.自学后组内交流：在这一小节里你认识了哪几个字？你是怎么学会的呢？你是用什么办法记住它们的？
4.先齐读，再男女生分句读。
学生识字的方法有很多，可以引导学生采用加一加、换偏旁等方法，如：
1.“领”用加一加的方法：“令”加“页”就是“领”；
也可以通过换偏旁的方法：“拎”字的提手旁换成页字旁就是“领”。
教学目标
1.认识15个生字；会写10个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。（重点）
3.初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。（难点）
课前准备
1.预习课文，完成预学案。(学生)
2.制作多媒体课件以及生字卡片。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、名句导入，引出课题(用时：3分钟)
1.课件出示课后读一读的三个句子，引导学生朗读句子，交流句意。
2.教师组织学生诵读句子，背诵句子。
3.教师引导学生观察三个句子的特点，引出课题“树之歌”。
1.学生朗读句子，要读准字音，然后说一说这几句话的意思。
2.学生自由朗读句子，选择喜欢的句子背诵下来。
3.在一分钟内认真观察这两个字的字形，想办法记住。
4.学生写字，并交换批改。对的互相夸奖，错的帮助改正过来。
书写时要注意笔顺规则。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：6分钟)
1.出示生词卡片，复习认读词语：沙滩、军舰、帆船、稻田、花园、翠竹、队旗、铜号、红领巾。
2.男女生合作读文。
1.课件出示本课“桥、群、队、旗、铜、号、领、巾”等生字，引导认读，练习组词。
2.指导学生认真观察并进行交流。
3.教师指导书写，重点指导“桥”“旗”两个字。
1.在教师的组织下认读汉字，并给生字组词。
2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3.观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内书写。
四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.教师引导学生回忆自己学会的生字和识字的方法。
2.布置作业：课文中的11种树各有怎样的特点？回家后继续读课文，找一找答案。
1.学生在回忆的过程中明白：要善于观察生字，根据字的特点选择识字方法。
2.学生完成作业，并将自己找到的树的特点说给家人听，根据他们的意见修改自己的答案。
4.学生先临写一个，再练写两个，遇到问题向老师请教。
5.全班同学相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
1.教师要引导学生充分观察例字的字形规律，重点指导木字旁的书写。然后观察结构布局，这8个字大致上都是左右结构，左窄右宽。抓住规律，突破关键。
2.学生往往追求写，忽视了对例字的观察，教师要引导学生多观察老师的范写，多观察书上的例字，练写后还要对照老师展示的作品观察自己的书写。
在学生表达时，对于量词运用不恰当的情况，教师要及时纠正。
二、创设情境，读文学字(用时：15分钟)
1.师生郊游。(出示郊游图片)
2.引导学生读文。