浅谈小学生良好思想道德的培养ⅩⅩⅩ(专业) 指导老师：(惠州学院ⅩⅩⅩ系，广东，惠州，516007) （宋五号）摘要学生的思想道德教育，一头连着学校，一头连着家庭。

积极整合各种教育资源，精心搭建利于学生健康成长的活动平台，使学校教育、家庭教育以及社会教育互相衔接。

定期召开家长谈心会，家长学校开展教育理论培训等活动，学生家长就可以了解更多的教育信息，新的教育理念就会逐步渗透到学生家长的心中。

这些活动的开展，促使家长更加尊重孩子，更加关注孩子的心理健康，更利于学生的健康成长和全面发展，我们的社会也会更加和谐稳定。

关键词（后空两格）小学生；思想道德；家庭教育；学校教育Discussion on primary school students' good ideologicaland moral cultivation作者姓名（Times New Roman五号居中）作者单位、地址、邮政编码（Times New Roman五号居中）Abstract Students' Ideological and moral education, a head attached to the school, is connected to a family. Active integration of educational resources, build meticulously conducive to the healthy growth of students the activity platform, so that the school education, family education and social education connect. Hold regular parents talk, parent education theory training and other activities, the parents of the students can learn more information of education, new education concept will gradually penetrate into the students' parents. These activities, make parents more respect for the child, pay more attention to the children's mental health, more conducive to the healthy growth and overall development of students, our society will be more harmonious and stable.Key words Elementary school students; ideological and moral; family education;school education目录（内容小四号宋体）摘要 (1)关键词 (1)Abstract (1)1 发挥学生的主体，挖掘品德的形成能力 (3)1．1 交流 (3)1．2 兴趣 (4)1．3 实践 (4)1．4 重视情感的培养 (4)2 利用生活世界活动和交往形成健康的人格 (4)2．1 抓好重要节日、纪念对小学生道德宣传教育实践活动 (5)2．2 通过评选三好学生、优秀团员、优秀少先队员，文明学生 (5)3 让学生的“理、情、行”在文质兼美的文体中得以升华 (6)4 用良好的师德师风，引领学生茁壮成长 (6)正文从心理学角度来看，现在的孩子多是以自我为中心的。

开展思想教育工作的时候，就要尊重这一特点，给他们一种小主人的感觉，然后引导他们正确处理好“我”字：“我”与集体的关系，“我”与同学的关系，“我”与家人的关系。

教育学生处理与集体的关系时，要让他们知道自己是班中的一员，集体中的一个分子，“我”的思想行为回影响整个集体的，“我”代表着班集体的形象。

教育学生处理与同学的关系时，要让他们注重感情，学会尊重他人。

既要学会在同学之间竞争，又要学会如何合作，培养团队精神。

如：开展竞赛活动、竞争班干部和“一帮一”活动。

教育学生处理与家人关系时，要让孩子体会父母工作的辛苦，学习伟人是怎样孝顺父母的，以生动形象的故事引导学生懂得与家人和睦相处的，尊敬父母的道理。

此外，在班上多开展一些有意义的、有趣味的主题班会。

如开展“当遇到……的时候，我应该怎么做”的主题班会。

1发挥学生的主体性，挖掘品德形成的内驱力素质教育要求努力改革课堂教学，充分发挥学生主体作用，使学生生动活泼、主动的发展，真正成为学习的主人。

作为品德的形成只有通过学生积极主动的参与，才能使品德的形成由被动变为主动，由强制变成自觉，最终使道德行为落到实处。

那么，思想品德课的实效性就会自然而然的提高。

如何体现学生的主体性呢？我们主要从以下几方面入手。

1.1交流在传统的教学过程中，老师是灌输者，对于一些道德理念他不去考虑学生能不能接受、愿不愿意接受，把学生当作是接受知识的机器。

因此，学生的学习有着被动性，这样不利于学生品德的形成。

而交流正是依据学生认识过程的特点，把学生看作学习的主人。

让学生把看到的、听到的、想到的在课堂上与大家共同交流。

在交流中表达自己的观点、看法、疑问，在交流中相互补充、相互辩论，在交流中感悟。

俗语说：“理不辩不明，法越辩越清。

”在学生的相互交流中，道德观念才会自然的流露，是非善恶才会清楚明了，智慧的火花才会产生。

学生在思维的火花碰撞中感受领悟，在交流中增强了辨别是非的能力，培养了自己的创造性。

我相信这种道德观念的形成留给学生的印象才会更深刻、更持久。

1.2兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学生获得知识的前提，没有兴趣的获得是不快乐的，是枯燥的。

根据学生的年龄特点，抓住学生的兴趣，就等于激发了学生自觉行动的意向，就能使他们产生强大的内驱力，就使他们自觉的兴致勃勃地去进行行为实验，去主动的加深道德认识、推动道德行为、坚定道德意志。

这样也就充分的体现了学生的主动性、学习的主体性。

1.3实践实践就是让学生在习行的道德的观念的指引下，用自己的行动去认识、验证、加深道德理念。

在思想品德课中，明理是思想品德课的灵魂，激情是思想品德课的催化剂，导行是思想品德课的出发点、落脚点。

实践不只是在联系实际上指导行为，更重要是的把导行确确实实的落在学生的身上。

有一句话说：“实践出真知”。

实践可以放在课前，让学生在实践中自觉的体会或总结道德理念。

实践也可放在课后，让学生在实践中去验证、加深道德理念，不是有这样一句话吗——实践是检验真理的唯一标准。

1.4重视情感的培育思想品德的教育过程是培养知、情、意、行的过程。

情是贯穿在品德的形成过程之中。

我想，如果没有情感的参与，那么学生的意志就很难培养，行为也就很难得到落实，效果也不会持久。

所以，根据小学阶段学生的特点，他们往往感情充沛，当然就常常会感情用事，所以，他们对道德观念的认识、理解、掌握和道德动机的形成，道德行为的辨别，在很大程度上受感悟的支配。

道德情感成了学生道德行为的巨大动力。

所以，重视学生情感的培育的激发，使之有终身难忘的情感体验，才会有坚强的道德意志和义无反顾的道德行为。

2利用生活世界的活动和交往形成健康的人格著名教育家陶行知先生说过：“一个人学业上的缺陷不一定会影响他一生，而道德人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。

”生活世界是人生命存在的背景，是人生价值得以实现的基础，为人生奠定了基础，生活世界构成了学生道德认识的各种素材。

在日常生活中，学生汲取丰富的文化知识，耳濡目染的得到体悟，践行道德认识，确立道德信仰。

因此，教师要利用生活世界中的活动和交往，引导学生形成健康的人格。

首先，学生在校的时间要比在家的时间长，与师生交往的时间自然也比较多，受心理困扰，有的学生乐于交往，有的不愿意交往，有的不会交往，还有的害怕交往。

在教学中，教师要有意识的创造各种情境，让学生学习礼仪行为，学说礼貌用语，教会学生如何与人交际，遇事该怎么办，指导学生主动地关心别人，帮助别人，安慰别人，团结友爱，共享欢乐。

其次，开展自我教育。

自我教育也是可持续发展的保证。

传统的“灌输”、“说教”型的德育教学方式，师生之间是赤裸裸的权威与服从的关系。

自我教育就是让学生用道德规范自己、约束自己。

自我教育，立足于学生自己认知、自己领悟、自己体验、自己抉择、自己践行，充分尊重学生的人格，满足其内在的道德需要，体现生命的意义和生存的价值。

在道德实践中，学生可以开展讨论，轮流值日等形式，达到自我教育的目的。

但在学生的自我教育中不能否定教师的指导作用，教师在尊重、理解、爱护学生的基础上，要用自己的言行、学识、境界、风范去启发、引导、帮助学生，而不是代替学生思考、理解、体验、选择和行动。

再次，教会学生“学会科学选择”。

30年的改革开放，人民的经济条件得到了极大的改善，电脑走进了寻常百姓家。

学生接触的信息呈现出多样化，不可控制。

受一些家长的文化水平、价值观的影响，学生的个人道德取向极易“偏轨”。

只有教会学生选择，学生的主体意识真正觉醒，才不至于融入团队、集体时，迷失方向，迷失自我，成为“问题儿童。

”1.1抓好重要节日、纪念日对小学生道德宣传教育实践活动利用各种法定节日、传统节日（如劳动节、国庆节等），革命领袖、民族英雄、杰出名人等重要人物的诞辰和逝世纪念日，和重大事件纪念日（如建党、红军长征、辛亥革命、“九·一八”、“南京大屠杀”等），以及学生的入学、入队等重要时机，举行各种庆祝、纪念活动和必要的仪式，集中开展形式多样、生动有益的实践活动，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。

1.2通过评选三好学生、优秀团员、优秀少先队员，文明学生通过评选三好学生、优秀团员、优秀少先队员、文明学生、优秀小公民、先进班集体等活动，为小学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样，让他们从榜样的感人事迹和优秀品德中受到鼓舞，汲取力量，使之对小学生的健康成长起到潜移默化的作用。

3让学生的“理、情、行”在文质兼美的文体中得以升华在学生的品德形成过程中，“理、情、行”是一个整体，是相互制约，相互渗透，相互促进的。

以文本对学生“晓之以理，动之以情，导之以行”，与其他课程相比，语文课有着得天独厚的优势。

因为德育内容就分散在语文教材中每一篇文质兼美的课文里。

如冀教版四年级语文上册中的《地震中的父与子》一文中有这样一段话，用心去品味，那生动感人的场面肯定会让你难以释怀：“他挖呀挖呀，一直挖了三十六个小时。