精细化管理在学校中运用
（一）、什么是学校精细化管理
所谓“精细”就是精密细致之意。

中国宋代教育家的朱憙说的：“言治骨角者，既切之而复蹉之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。

”简言之，精细化管理就是“精确定位，合理分工，细化责任，量化考核”。

所谓“精确定位”就是学校各个岗位的工作人员按照自己岗位职责的规定开展工作，落实工作，既不能越位，也不能缺位。

例如教学设备坏了，让总务人员去维修或购置，不需教研组长负责；检查学生的作业布置和批阅情况的任务，就需教研组长去落实，不须总务人员落实。

所谓“合理分工”就是将学校全部的工作按照岗位职责和学校实际，靠实到每个人员的肩上，实现“千斤重担人人挑，人人肩上有担子”的格局。

既不能出现所有工作由个别人或部分人去做，出现部分人无所事事、工作分工过于集中的现象；也不能出现工作分工死角现象，致使一些工作无人负责现象；更不能出现工作分工重复现象，致使推诿扯皮现象的出现。

所谓“细化责任”就是把岗位职责一步步细化，直到操作层面不能细化为止。

换句话说，细化责任就是根据岗位职责提出工作的具体要求和标准。

例如要把教学管理中要求教师“认真上课”的责任细化，就必须提出备课、上课、作业布置与批阅、辅导、考试评价等环节的工作要求和标准。

所谓“量化考核”就是要将工作任务以目标考核的办法，确定要达到的具体数字目标。

按照目标和工作达成的程度，依据工作考核办法，进行量化计算，区分出岗位责任人完成数字目标的程度，考核得出他的工作成绩。

（二）、学校实施精细化管理的途径
1、精细化管理从精神激起
一所学校要有一种精神！精细化管理是一种理念、一种文化。

要求管理的每一个步骤都要精心，要让积极向上的这种意识、这种文化成为每一个成员的自觉行动。

作为学校这就需要用学校精神来维系、来支撑，让各个管理层面都围绕这种精神制规划、定措施，将这种理念渗透于管理的方方面面，渗透于管理的全过程，这样精细化管理才有保证，才有灵魂，才匠心独具，整个学校管理才会有高度，上层次，上水平。

2、精细管理要从责任做起
现代管理学认为管理有三个层次：一次规范化，二是精细化，三是人性化。

其中精细化是建立在规范管理的基础上，并将规范管理引向深入的关键一步。

精细化管理就是要每一个岗位责任人做到“九有”即：有目标、有责任、有信心、有思路、有步骤、有重点、有考核、有反馈、有特色，简单地说就是每一名管理者要明确自己的角色定位，知识自己应该做什么，做到什么程度，什么时间完成。

3、精细管理要从制度抓起
制度分为职能性制度和操作性制度，前者是解决每个岗位责任人应当“怎样做”的问题，后者是解决“不那样做怎么办”的问题。

去前者是标准，后者是标尺。

要实现学校管理精细化目标，首先要对学校的所有工作制定标准和选择测量（考核）标尺。

其次要落实标准和标尺，将标准逐步内化成教师的个体行为，达到“管理的最高境界就是不管”的目标。

最后是根据学校工作的进展，适时地进行标准的修订完善和标尺的精确化程度提高，推进学校工作持续发展进程。

4、精细管理要从考核抓起
精细化管理说到底就是人的管理。

精细化与人性化的辩证统一才能挖掘人的潜力，才能激发人的工作热情。

没有制度为基础的人性化是没有底线的人性化，无异于放任自流，听之任之。

没有人性化的精细管理是缺乏生命力的管理，它必将限制人的创造性，也不可能实现真正意义上的精细化管理。

没有考核评估的工作就像死水一潭，不会有生机与活动力，必然缺乏主动性和积极性，不能推动工作的开展与创新。

我们的策略是“靠精细创造公平，靠公平激发活动力，靠情感赢得信赖，靠信赖激发热情”。

学校的工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，将教师的工作与考核直接挂钩，在公平、公正、公开的阳光操作的考核制度中创造性地开展工作。

向业绩倾斜，向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师干得气顺，让年轻有为、积极上进的教师有施展的空间，让“有作为就有地位”的意识深入人心。

（三）掌握精细化管理的原则与方法
1、精确管理目标――明确
制度是学校目标在工作规范上的具体体现，学校制订、完善各项制度，引导教职工日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的奖励惩罚措施，保障学校各项措施执行的政令畅通，对学校发展起着决定性的作用。

2、严格管理过程――到位（从头至尾）再好的制度也须在执行的基础上才有意义，否则就是一堆废话。

事实证明，制度制定以后关键是执行，没有人去执行或执行力不到位也是没有用的。

对制度执行的跟踪管理不是对职工的不信任，而是基于执行过程信息沟通的需要，避免出现理解不一致导致执行结果偏差的需要。

跟踪执行管理实际上就是执行的信息反馈办法。

实现对制度执行全过程的监督控制。

明确和运用“热炉定律”，理解其内涵。

“热炉定律”的主要内容为：当人要用手去碰烧热的火炉时，就会受到“烫”的惩处。

该法则形象地阐明了惩处的四个原则。

⒈警告性原则。

热炉火红，不用手去摸也知道炉子是热的，是会灼伤人的。

即惩罚通常是可以预见的。

学校领导要经常对下属进行规章制度教育，违反规章制度做某事或该做的事情不做，就会受到惩罚。

⒉确定性原则。

每当你碰到热炉时，肯定会被灼伤。

也就是说，只要触犯学校组织的制度，就一定受到惩处。

如果触犯了规定而不一定受到惩处，那么人们往往会冒风险。

当然，“重奖励、轻处罚”是现代员工管理的一个趋势。

特别是当多数员工在某方面出现错误时，表彰出色者无疑会有很大的带动作用。

表彰优秀者也是对犯规者的一种惩处。

⒊即时性原则。

当你碰到热炉时，立即就被灼伤。

惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不拖泥带水，决不能有时间差，以达到及时改正错误行为的目的。

因此，要求管理者在制定规章制度时有所考虑，要形成及时发现违规行为的机制。

否则，势必导致制度形同虚设、违规行为猖獗。

⒋公平性原则。

不管谁碰到热炉，都会被灼伤。

惩处的规章制度面前，要人人平等，管理者要不偏不倚。

也就是平常所说的制度是对事不对人的。

否则，难以维护制度的严肃性。

“热炉定律”对领导对教师都要认真领会，坚决执行。

（四）实施精细化管理的注意点
1、不为精细化而精细化，在关注精细化目标实现的时候，应注重精细化管理的过程，更应关注广大师生的自身发展。

2、要处理好调动师生积极性与实施精细化管理的关系。

如果因为实施精细化管理而打击了教师的教的积极性，学生学的积极性，那宁愿不要实施精细化管理。

精细化管理也应是一种人本管理。

3、教育教学工作是一种有着内在规律的活动，是面对一个个有个性的师生，因而在实施精细化管理的同时，更应主张每个教师个人特点的发挥，要注重教师个性的张扬，从而为
培养有个性的学生打下基础。

学校精细化管理力求层层完善、系统健康，权力层层有、任务个个担、责任人人负。

在日常的管理中，做到每一个步骤精心，每一个环节精细，每一项工作出精品，精心是态度，精细是过程，精品是成绩。

让“精细化”成为学校的灵魂，让学校管理随着精细化一起舞动！。